從學生的錯題中反思盲點知識的挖掘

崔 玲

學生在做選擇題的時候難免出錯。因此，結合學生的錯題，反思在復習中如何挖掘盲點知識，對提高學生的分辨能力及解決問題的能力具有重要作用。

一、選擇題剖析

道德與法治學科選擇題題干的作用是指出問題和規定答案的范圍、層次、角度等；題肢也就是選項，是指題干后面可供選擇的答案。學生要讀懂題肢，分析題干與題肢的關系，從而選出最佳答案。

二、突破盲點知識的策略

1.下列能體現憲法是國家根本大法的是( )

①憲法的制定、修改程序更嚴格 ②憲法規定國家生活中的問題

③憲法具有最高的法律效力 ④憲法由國家強制力保證實施

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

分析本題考查了學生對憲法的理解。憲法是立法依據，是國家的根本大法。憲法規定的內容與普通法律不同。憲法規定國家生活中最根本、最重要的問題，而普通法律只規定國家生活中的某一方面的問題。從效力上看，憲法在國家法律體系中具有最高的法律地位和法律效力。同普通法律相比，憲法制定和修改的程序更為嚴格。

對策比較法。針對其中的盲點知識，我們可以在教學過程中用比較法進行突破。憲法與法律的關系可以從區別和聯系兩個方面理解。它們的區別在于，憲法是國家的根本大法，從內容上看是根本問題，從效力上看是最高效力，從制定和修改程序上看，更嚴格。這三個方面突出了憲法所特有的特征。它們的聯系在于，憲法是國家的根本大法，具有強制性和對全體社會成員具有普遍約束力。采用比較法進行教學時，學生會建立起知識之間的聯系，而不是孤立地把握知識。

2.下列能體現我國公民正確行使監督權的是( )

①某藥品生產企業為保證質量，在生產環節確立嚴密監督機制

②小薛向人大代表反映了校門口無證攤販影響學生出行的問題

③某私營食品企業職工向廠長建議改善和提高食堂的伙食質量

④小雨通過媒體披露食品安全違法現象，引發了專項整治行動

⑤某市專門開通了市政府熱線，鼓勵廣大市民積極行使監督權

A．②③⑤ B.③④⑤ C.②④ D.①③

分析這一道選擇題從內容上看是要考查學生對“建議權和監督權”這一概念的理解和運用，從解題技巧上看是要考查學生如何抓住題干限定詞“公民、正確、監督權”，從內容上看是要求學生準確掌握“建議權和監督權”中的盲點知識。

對策情境創設法。對于“建議權和監督權”這一概念的掌握需要分清建議和建議權、監督和監督權之間的區別。建議權和監督權的主體是公民，建議和監督的對象是國家機關及國家機關的工作人員。因此，教師在教學過程中可以為學生創設情境，將教學內容與學生的生活聯系起來。小明放學回家，由于路上沒有路燈差點受傷，于是他向班主任反映此事。班主任經過多方努力向市政管理部門反映了此事，最后得以妥善解決。此情境中，小明向班主任反映問題這是建議，班主任向市政管理部門反映這才是行使建議權。因此，通過創設情境，學生能形成更加感性的認識，從而有利于形成理性知識。

三、挖掘盲點的課堂教學反思

1.立足基礎。

教師在教學過程中首先要立足基礎知識。學生只有掌握了這些基礎知識，才會有漸悟和頓悟，才有可能發現知識間的聯系。

2.整體把握。

教師在教學過程中要正確處理“活”與“死”的辯證關系，即看似“死”的東西不能以為學生都會就不教，也不能“死教”，更不能“教死”。處理好教材“死”的知識和學科“活”的要求之間的關系，對于知識的把握和能力的提升有著至關重要的作用。

3.靈活變通。

一方面，對于教材內容要做到準確掌握，另一方面，又要引入具有時代特征和學科特點的鮮活的東西，并與教材內容相結合。這樣，學生無論是在知識的掌握、盲點的突破上，還是在解題、答題的思路上，將會不拘泥于固定的套路，能靈活變通并應對自如。

綜上所述，在教學中我們嘗試用不同的方法突破盲點，有利于學生掌握每個知識點的核心，也有利于學生學科能力的培養和核心素養的提高。