《國標》指導下卓越小學英語教師培養(yǎng)的實踐探索*
——以長沙師范學院為例

劉宏偉 （長沙師范學院外國語學院）

提升小學英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)卓越小學英語教師。近年來不少師范院校相繼設置了英語專業(yè)，定位于小學英語教師培養(yǎng)。然而，由于國內(nèi)小學英語課程開辦時間短，發(fā)展速度快，小學英語教師專業(yè)化培養(yǎng)仍處于探索階段，培養(yǎng)實踐與社會需求存在脫節(jié)，所培養(yǎng)的小學英語教師能力素質(zhì)不夠理想。因此，如何采取有效措施，培育適應新時代的卓越小學英語教師是當前學界亟待解決的重要課題。

一 培養(yǎng)卓越小學英語教師的必要性

（一）順應新時代教師教育改革發(fā)展的需要

2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》明確提出，要培養(yǎng)一批熱愛小學教育事業(yè)、知識廣博、能力全面的小學教師。2018年中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，要全面提高中小學教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計的卓越教師；同年，教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》進一步要求，教師教育院校應創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師。小學英語教師是小學教師重要組成部分，可見，培養(yǎng)卓越小學英語教師是順應新時代教師教育改革發(fā)展之需要。

（二）確保小學英語課程標準有效實施的要求

教師專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。《義務教育英語課程標準（2011）》規(guī)定，小學英語課程教學應突出學生主體地位，注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力等。要實現(xiàn)上述目標，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)卓越小學英語教師。他們不僅應具備先進教育理念，扎實英語語言知識，還應根據(jù)教育教學需要，加強教育學、心理學及教學論等理論知識學習，深刻把握小學生生理特點與心理特征，努力做學生學習的合作者、引導者和促進者。這意味著培養(yǎng)卓越小學英語教師成為一種必然。

（三）提升小學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵

改革開放以來，小學英語教育成效顯著，規(guī)模與質(zhì)量均達到空前水平。小學英語課程已成為國內(nèi)小學三年級的基礎必修課。但當前小學英語教師教學能力參差不齊，許多教師既沒系統(tǒng)學過小學教育學和兒童心理學等理論知識，又沒經(jīng)過專門的英語教學技能訓練，更沒對小學英語教法進行過深入研究，現(xiàn)有師資水平難以保證小學英語教學質(zhì)量。因此，培養(yǎng)卓越小學英語教師是提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學英語教育可持續(xù)發(fā)展之關(guān)鍵。

二 《國標》指導下卓越小學英語教師培養(yǎng)的實踐探索

教育部于2018年1月頒布了《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》（下文簡稱《國標》），它是外語類本科專業(yè)準入、建設和評價的依據(jù)。《國標》明確了各專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，對各專業(yè)的課程體系、師資隊伍、教學條件和評價體系提出了具體要求。針對當前小學英語教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，長沙師范學院英語專業(yè)以《國標》為依據(jù)，秉承“立德樹人”宗旨，突出“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，采取有效措施，推進“厚英語基礎、通教育理論、重實踐能力”的人才培養(yǎng)體系建設，培育高素質(zhì)卓越小學英語教師，具體包括：

（一）以需求為導向，準確定位人才培養(yǎng)目標

明確目標定位是培養(yǎng)社會所需人才的前提。《國標》規(guī)定：“外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復合型外語人才”。為此，長沙師范學院英語專業(yè)以《國標》為依據(jù)，以基礎教育需求為導向，結(jié)合學校辦學特色，將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實文化基礎和英語語言基礎知識，系統(tǒng)掌握兒童英語教育基本理論，具備較強英語語言實踐能力、跨文化交際能力及教育教學能力的小學英語教師。該定位符合當前我國經(jīng)濟社會、基礎教育改革需要及新時代對教師新要求，也與學校“兩翼一平臺”（即：以學前教師教育和小學教師教育為“兩翼”，以兒童發(fā)展支持領(lǐng)域為“平臺”）辦學定位和思路相一致。

（二）以能力為本位，構(gòu)建小學英語教師特色課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的主要途徑和基本保障。《國標》規(guī)定外語類專業(yè)課程體系應包括通識教育課、專業(yè)核心課、培養(yǎng)方向課、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等五個部分，課程設置應突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，長沙師范學院英語專業(yè)堅持以能力為本位，構(gòu)建了“通識教育+語言能力+教師能力+專業(yè)拓展”模塊化課程體系，凸顯課程設置的師范性、應用性與實踐性，除開設《國標》規(guī)定專業(yè)核心課程外，還結(jié)合學校辦學特色和專業(yè)定位，開設了《小學英語課程與教學論》等系列師范特色課程，突出學生英語語言運用、教育教學實踐、跨文化交際、思辨及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

（三）以學生為中心，推進教學新模式改革與創(chuàng)新

推進教學模式創(chuàng)新是培養(yǎng)卓越小學英語教師的重要途徑。《國標》規(guī)定，教師應根據(jù)教學目標、內(nèi)容選擇合適教學方法，重視啟發(fā)式、討論式和參與式教學，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)等。為此，長沙師范學院英語專業(yè)依據(jù)教學改革新趨勢，堅持“學生中心”，推進教學模式創(chuàng)新，鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式等不同教學方法，積極探索混合式教學模式，構(gòu)建網(wǎng)絡課程教學平臺，建設智慧課堂，不斷豐富課程教學資源，實現(xiàn)英語知識學習、教師技能訓練有機結(jié)合，從“教得好”向“學得好”轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學生學習興趣，提升了學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）推動校校合作，建設產(chǎn)學研結(jié)合的小學英語教育實踐基地

實踐基地建設是培養(yǎng)卓越小學英語教師的有力保障。《國標》規(guī)定外語類專業(yè)應根據(jù)專業(yè)特點和需要建設校內(nèi)外實踐教學基地。為培養(yǎng)高素質(zhì)小學英語教師，高校應推動校校合作，建設校內(nèi)外見實習基地。長沙師范學院英語專業(yè)為提升學生英語應用能力，建設了英語自主學習、網(wǎng)絡型口語訓練等優(yōu)質(zhì)校內(nèi)實驗室，為學生校內(nèi)實踐提供了有力保障；同時，通過多種途徑與小學合作，實現(xiàn)“校校協(xié)同”，共同培養(yǎng)小學英語教師。目前已選擇長沙市多所教育質(zhì)量好，管理水平高的小學作為校外教育實習基地，定期安排學生去見實習，豐富學生教學實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)認同感。

（五）堅持“內(nèi)培外引”，打造“雙師”型專業(yè)化師資隊伍

師資是培養(yǎng)卓越小學英語教師的關(guān)鍵。《國標》中對專任教師專業(yè)素質(zhì)提出了明確要求，要求教師不僅具有豐厚專業(yè)知識，熟悉外語教學與學習理論和方法，對教育學、心理學等相關(guān)學科知識有一定了解，還應具有扎實外語基本功，擁有教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段的應用能力及教學反思和改革能力等。長沙師范學院英語專業(yè)積極采取措施加強師資隊伍建設。一是通過“內(nèi)培”，提升教師教學力、科研力。如推行“老帶新”，定期舉辦青年教師發(fā)展沙龍，選派教師到知名高校訪學進修，鼓勵教師參加高層次學術(shù)會議，安排教師到小學從事英語教學實踐等。二是采用“外引”，改善師資學歷、學緣結(jié)構(gòu)。即從知名院校引進高學歷或高職稱人才擔任專職教師；聘請學科領(lǐng)域?qū)＜覔翁仄附淌冢笇I(yè)建設、課程建設及教材建設；邀請小學英語教學名師或校長擔任兼職教師，承擔相關(guān)課程教學、學生畢業(yè)論文及實習實訓指導等。

（六）注重產(chǎn)出導向，構(gòu)建能力融合培養(yǎng)的課外活動體系

課外實踐活動是課堂教學的延伸，是培養(yǎng)學生能力的最重要環(huán)節(jié)。《國標》提出外語類專業(yè)學生應積極參加各類專業(yè)活動和社會實踐活動。要培養(yǎng)出高素質(zhì)小學英語教師，不僅需加強學生英語語言基本功訓練，更要注重學生教育教學實踐、跨文化交際、思辨和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而這些能力僅靠課堂教學很難完成，只有積極開展課外實踐活動，實現(xiàn)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機結(jié)合才能真正實現(xiàn)。長沙師范學院英語專業(yè)將學科競賽與活動融入實踐教學中，將學科競賽分院、校、省市、國家四階段，每年定期舉辦或組織學生參加英語演講、英語配音、英語戲劇、英語歌曲、師范生教學技能等比賽及經(jīng)典名著閱讀、英文經(jīng)典視頻賞析等系列活動，有效提升了學生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)等。

此外，卓越小學英語教師還應突出學生核心素養(yǎng)培育，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的中國情懷、國際視野、文化意識、思維品質(zhì)及人文素養(yǎng)等。長沙師范學院英語專業(yè)堅持立德樹人，將思想價值引領(lǐng)和品德培養(yǎng)貫穿教育教學全過程。依托“怡心雅筑”特色成長輔導室，營造“全員育人”環(huán)境；利用信息技術(shù)手段（如微信、微博等），打造網(wǎng)絡教育新模式；開展“根植中國傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)大學生成長成才”的系列課外活動，提升了學生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)等。