高中地理有效教學策略探究

●江蘇省濱海中學 郭建華

隨著教學改革進程的推進，高中階段的各科老師都在積極尋求改變。地理是一門實踐性學科，地理教師要探索有效的教學策略，為實現素質教育目標而努力。要打造有效的地理課堂，教師就要基于以人為本的教學理念，滿足學生的求知欲。當然，構建有效的教學模式是一個循序漸進的過程，廣大教師要戒驕戒躁，不可急功近利，創新地理教學模式，在日常教學實踐中全面提升學生的地理素養。

一、巧妙導入，提高教學的有效性

如何有效地進行課堂導入是教師需要認真思考的問題。通過采用有效的導入，不僅可以吸引學生的注意力，調整他們的學習狀態，還能推動教學進程，讓地理課堂走向高效。在備課階段，教師就要思考如何進行課堂導入，而這就需要教師對教學目標和教學內容有一個綜合的認知，設計合適的課堂導入語，為地理課堂進行有效的定調，從而推動教學活動的順利進行，更為高效地完成教學任務。

例如，在講解與大氣環流有關的內容時，教師要對學生的認知情況有一個充分的了解，引導學生利用已掌握的認知來對此進行分析。在學生交流探討后，教師可以提問：為什么太陽同時照到月球和地球的表面，月球的晝夜溫差要遠遠大于地球呢？這樣，教師便可以巧妙地導入新課內容。由此可見，利用巧妙的導入可以拉近學生與知識之間的距離，有效地推動教學進程，從而達到事半功倍的教學效果。

二、結合生活實際，講解地理知識

地理不同于其他人文學科，其知識具有很強的抽象性和綜合性。地理教師不能只是單純地講解地理知識，而是要加強地理與生活的聯系，讓學生能夠真正意識到地理在實際生活中的實用價值。這樣，就能激發學生學習地理的興趣，提高他們對地理知識的理解能力。

結合生活實際講解地理知識，是每個地理教師都需要養成的一種能力。比如冷鋒、暖鋒等知識具有較強的抽象性，但這些知識與生活又有著不可分割的聯系。所以，在講解時，教師可以讓學生回憶近期天氣的變化情況，如刮風、下雨等，引出“冷鋒過境”的概念。當然，為了進一步讓這種現象明晰化，教師還可以利用多媒體給學生演示這種天氣形成的動態過程，同時，讓學生進一步思考“冷鋒過境后，是否雨停后天氣就暖和了”這個問題。學生聯系實際情況，表示雨停后天氣仍然很冷，結合地理知識理解了冷鋒形成的過程。同樣，在講解暖鋒的知識時，也可以應用這個邏輯對學生進行引導，讓他們明白暖鋒和冷鋒其實是相反的天氣狀況。通過這樣的對比學習，學生對知識的理解也就更為深入了。由此可見，地理知識不是脫離生活的，教師需要利用巧妙的切入來對學生進行引導，利用生活化的內容讓地理教學變得更為生動、有趣。

三、創設問題情境，開展地理教學活動

教學方法不是一成不變的，教師要善于對教學模式進行創新，利用多樣化的教學形式提高教學質量。只有這樣，地理課堂才會充滿更多的可能性，才能為學生帶來更多的驚喜。情境教學是一種常見的教學手段，將其合理地應用于地理課堂中，可以有效地提高學生的主觀能動性，為他們創造更多發揮自己潛能的空間，從而提升教學效果。

例如，《自然地理環境的差異性》這一節內容起到了承上啟下的作用。這部分內容主要可以分為兩方面，即地理環境空間上的差異和空間上的差異具有規律性。這些內容具有一定的抽象性，教師可以根據“圖以載文”的思想，利用形象生動的教學資料創設問題情境，讓學生通過對問題的探索，來體會地理環境差異性的存在，進一步理解陸地自然帶的分布和名稱等。在講解這部分內容時，筆者選用了一些學生熟知的地圖或景觀圖片，將抽象的地域分異規律變得更為形象。此外，為了提升課堂的趣味性，我還引用了一些典故和小故事，來豐富課堂內容，創設問題情境，為學生構建完整的知識體系提供了更多的可能性。在課堂上，學生積極思考、探索，從而加深了對知識的理解，提高了理論聯系實際的能力。由此可見，利用問題情境來引導學生思考、探究，可以讓教學活動更具邏輯性，教學效果也會更為明顯。

總而言之，在新的教學背景下，高中地理教師要用嚴格的標準來要求自己，要主動改變傳統的教學觀念，不斷鉆研新型的教學方法，積極地接受先進的教學理念，為學生打造豐富多彩、生動活潑的地理課堂。這樣，才能充分調動學生學習的積極性，豐富他們的學習體驗，從而在知識、能力、情感等多方面得到提高。