初中歷史教學中心理健康教育的有效滲透

●江蘇省高郵市送橋鎮天山初級中學 胡余發

在歷史教學中，教師可結合歷史人物與歷史故事對學生進行心理健康教育。榜樣的力量是不容忽視的，歷史教材最大的特點就是歷史人物眾多，且進行了詳細的描述，這些歷史人物容易成為學生心中的榜樣。因此，教師應當充分利用歷史教材人物眾多、形象立體的特點，有的放矢地對學生進行心理健康教育。

一、借助歷史故事啟發學生的心智

哲學家培根曾說：“讀史使人明智。”歷史就像睿智的老人，向學生緩緩訴說著先人的所作所為，由此啟發學生的心智。

1.借助歷史人物的言行引領學生的思維。

現行的歷史教材中引入了很多歷史人物，這些歷史人物的故事蘊涵著豐富的生活哲學，能夠引導學生積極思考，啟發學生更加全面地理解生活。例如，在介紹偉大的教育家、思想家、儒家學派創始人孔子的故事時，教師就可先讓學生歸納孔子的成就，隨后與全體同學一起討論孔子的名言：“教學相長”“三人行必有我師焉”……通過討論，學生就能夠逐步樹立自信，敢于表達自己的感受。又如，介紹數學家華羅庚的故事時，教師可先引導學生閱讀教材中的勵學詩“發奮早為好……一生都無知”，然后，引導學生主動表達自己的感受，由此啟發學生珍惜現有的條件，努力拼搏，同時，鼓勵成績落后的學生更加努力，迎頭趕上。

2.縱觀歷史，感悟人生。

榜樣的力量是不容小覷的，其能夠以具體生動且崇高的形象感染學生。在歷史的長河中，有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的孟子，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥……這些人物通過教師的描述，都給學生留下了深刻的印象。有些歷史人物不畏艱險，最終達成了自己的目標。如：司馬遷忍受宮刑寫下了《史記》，堪稱“史家絕唱”；司馬光歷經多年編修了《資治通鑒》；鑒真六次東渡才到達日本傳播我國文化……通過這些人物事跡的講解，教導學生為了自己的理想應不斷突破自我，最終實現目標。

二、利用教材內容，開展思想道德教育

近年來，我國經濟發展迅速，國民的物質生活水平得到了大幅度提升，隨之，鋪張浪費的現象開始出現。有些家長害怕孩子在家沒吃飽，所以每天都會給孩子零花錢買零食，多則幾十元，少則幾元。很多學生都會把家長給的零花錢一天內全部花光，用于購買零食上。還有一些學生嘗了一口，覺得不好吃就隨手丟掉了。每天班上的垃圾桶里都有很多扔掉的食物。這些現象表明，有些初中生已經忘卻了勤儉節約的傳統美德。針對此種情況，教師應當在歷史課堂上加強對學生進行“節約是美德，浪費可恥”的思想道德教育。因為漢文帝、漢景帝、唐太宗、唐玄宗等在位期間提倡節儉、以身作則，所以才有文景之治、貞觀之治、開元盛世等國泰民安的景象出現。他們為百姓謀福，推動了社會的發展，名垂千古。相反，對于商紂王、周厲王等這樣奢靡的君王，百姓非常痛恨，最后殘暴的統治被推翻。借助正反兩種歷史實例，學生就能夠充分了解到“成由儉、敗由奢”的道理，由此培養勤儉持家的意識，傳承與發揚中華傳統美德，體會到“粒粒皆辛苦”的含義，懂得珍惜糧食，形成健康的心理，從而正確地看待生活中的事物。

三、分析經典歷史人物，引導學生正確地看待社會生活

在歷史課堂上，為了幫助學生辯證地看待社會現實，引導學生對現有的社會形勢進行分析，教師可帶領學生先從教材中尋找相關素材，如一起分析與討論和珅的生平，隨后組織學生整理自己已經掌握的素材，表達想法。激烈的討論過后，教師可引導學生形成一致的觀點：權利與財富自身并沒有什么錯，關鍵在于如何運用自己享有的權利、怎樣去積累財富。最后可對課堂進行總結：“今后，你們都會成為國家的建設者，希望大家永遠銘記今天的課程內容，從歷史中吸取智慧，找到人生的目標。無論在什么崗位，都要通過自己的才能與品德得到別人的尊重，而不是憑借權利與財富得到別人的恭維。”經常展開這樣的討論，能使學生樹立健全的心理與人格，對于今后的成長具有良好的指導作用。

綜上所述，心理健康教育是一項長期且細致的工作，每位歷史教師都應當重視。教師應當系統地學習心理學知識，在教學過程中遵循初中生的心理發展規律，使學生對歷史產生濃厚的興趣，幫助學生建立自信，使學生保持愉悅的心情，培養健全的人格，促使學生德智體美全面發展。