基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路

●江蘇省常州市金壇區第四中學 周梨萍

歷史學科作為高中階段的一門重要學科，對提高學生文化素養、培養學生民族情感發揮著至關重要的作用。學生在學習了歷史學科中優秀的歷史文化、歷史人物的先進事跡后，對人生觀、世界觀和價值觀的確立能夠起到引導作用。基于此，筆者從課堂教學實踐的角度，對高中歷史核心素養體系的構建思路展開分析和探討。

一、基于實踐的核心素養教學目標的制定

教師在進行歷史教學之前，要仔細研讀高中歷史課程標準，深刻理解培養歷史核心素養的重要性，科學制定核心素養培養目標。例如，在培養學生的唯物史觀時，教師在教學時就不能只重視對學生歷史知識的傳授，而是要將唯物史觀滲透其中，引導學生從時間維度上思考和分析歷史事件發生背后真正的原因。例如，引導學生對各個國家制度形成的原因及其對當時社會產生的影響進行深入的研究，通過這一方式來培養學生的歷史意識。也可以引導學生對各個國家的歷史進行縱向對比，以此樹立正確的唯物史觀。

二、基于實踐的歷史學習方法掌握

為了更好地培養學生的歷史核心素養，教師在授課時就要引導學生掌握有效的歷史學習方法。在實際教學中，教師要先對課堂教學內容進行充分研究，然后，結合學生實際學習情況，制訂可實施的教學計劃，促使學生在掌握歷史知識的基礎上，有效掌握歷史學習方法。例如，在教學有關新文化運動的內容時，教師要引導學生從“新”的角度出發，讓學生在自主探究中深切領會到新文化運動實質上是一場反傳統、反孔教的思想文化活動。

三、基于實踐的核心素養能力培養

高中歷史學科兼具社會性和實用性的特點，對學生的健康成長和未來發展都具有非常重要的作用。在歷史學科教學中培養學生的核心素養時，首先，教師要采取有效方式，激發學生學習興趣。然后，創設探究情境，引導學生自主進行探究和分析，在此過程中實現對學生思辨能力、分析能力和解決能力的培養。與此同時，因為歷史學科的社會性和實用性特點，涉及的很多內容都是對前人生活的再現，所以，在開展教學時，教師也可以借助“以史為鑒、古為今用”的思想，對教材內容進行深入挖掘，引導學生探尋教材內容與我們實際生活存在的聯系，并從中選擇一些比較有代表性的問題，促使學生運用思辨思維對這些問題進行分析。例如，在教學《鴉片戰爭》時，首先，教師可以利用多媒體，將所收集的相關資料，以圖片或視頻的方式呈現在學生面前，讓學生了解當時發生的主要事件。然后，提出問題：導致鴉片戰爭發生的原因是什么？這一開放性問題，需要學生從不同角度進行思考、分析，從而得出正確結論。這時，教師也可以對學生進行分組，讓學生就自己的想法在小組中進行闡述，并與成員進行探討，整合最終的意見，最后從政治、經濟和社會角度闡述鴉片戰爭發生的原因。在這個過程中，學生鍛煉了思辨能力，通過小組合作共同解決了歷史問題，使分析問題和解決問題的能力也得到提升。

四、基于實踐的核心素養情感體驗培育

在新課改背景下，教師在開展教學時，要尊重學生在課堂上的主體地位，激發學生深入探究的欲望，強化學生探究的情感體驗，發展學生各方面能力。與此同時，學生會逐漸形成屬于自己的歷史唯物主義觀點，進而直接影響到人生觀、價值觀的建立。例如，在教學《文藝復興和宗教改革》時，首先，教師可以引導學生對當時的社會、政治和文化背景進行了解，然后，利用多媒體，展現當時極具代表的人文思想。教師所展現的內容，可以是繪畫、文學，也可以是哲學理論。通過這一方式可以強化學生的感官體驗，升華學生情感。然后，再通過設置階梯問題，讓學生思考和分析文藝復興的核心內容及產生的巨大影響。最后，學生通過自主思考和激烈討論得出文藝復興涉及的主要內容在于表達的人文主義精神，即倡導個性解放，反對愚昧，產生的巨大影響是進一步推動了資本主義的發展。

目前，高中歷史核心素養體系還不夠成熟，還需要老師對如何將高中歷史核心素養體系落實到教學實踐中這個問題進行更加深入的研究和分析，并從教學目標、學習方法、能力培養和情感體驗等角度對高中歷史核心素養體系加以完善和優化，并推動學生獲得全面、綜合發展。