新課程背景下思想政治課綜合探究興趣的培養

●江蘇省贛榆縣第一中學 陸德玉

眾所周知，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是開啟智慧大門的鑰匙，興趣也是集中注意力的重要因素。教師要采取靈活多樣的教學方法，創設良好的學習氛圍，激發和培養學生探究學習的興趣。那么，應該怎樣培養學生的探究學習興趣呢？筆者認為在教學實踐中可以分三步走：第一步，通過問題情境的巧妙創設來激發學生的學習興趣；第二步，在課堂教學中采用靈活多樣的方法來鞏固學生的學習興趣；第三步，通過課堂與課外相結合的方式來提升學生的學習興趣。

一、巧設問題情境，激發探究的熱情

在政治課教學過程中，要注重創設生活化的問題情境，借助現代化教學手段，以學生熟悉、感興趣的背景材料作為問題情境的載體，引導學生運用所學的理論知識去思考、分析問題情境中蘊涵的道理。采用多媒體輔助教學，能使教學更具直觀性、條理性和形象性，從而增強課堂容量，提高教學效果。在教學過程中，教師要善于提出一些新穎、能喚起學生求知欲、能培養學生思維能力的問題，讓學生帶著問題、帶著興趣去積極思考、主動探索。在新授課教學中，運用多媒體輔助教學可以使學生在學習過程中有新鮮感、輕松感，在愉悅的心境中理解和掌握所學的內容，從而增強政治課的凝聚力和吸引力。

例如，在教學“世界是普遍聯系的”時，我利用多媒體播放一段視頻。美國有個自然保護區,原來有許多鹿和狼。人們為了保護鹿，把狼全部打死了。鹿在盡享太平的十年里,由4000頭猛增到42000頭。但舒適的生活使它們的運動量減少,體質下降,爾后大量死亡,剩下不足4000頭。最后只得請回“狼醫生”。狼又開始捕食鹿了，鹿慢慢地又恢復了生機。唯物辯證法認為，任何事物都與它周圍的事物相聯系，整個世界就是一個普遍聯系的有機整體，孤立的事物是不存在的。上述案例中的鹿不僅與周圍的水草相聯系，也與天敵狼相聯系，人為割斷這種聯系，就違反了聯系的客觀性，是錯誤的。由此可見，聯系具有普遍性和客觀性。

二、營造探究樂園，涵養主體的激情

現代教育研究表明，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、和諧的師生關系基礎上，創造愉悅和諧的學習環境。只有這樣，才能激發學生的內驅力，調動學生的主動性和自覺性，使學生積極參與到探究過程中去。例如，在分析哲學的基本派別問題時，關于唯物主義和唯心主義的優點和缺點，可以讓學生適當舉例，然后教師予以點評。

現代課堂是一個開放的課堂。一個開放、高效的政治課堂需要師生的互動，更需要給予學生充分的課堂權利，讓學生享有參與權、討論權、質疑權、反駁權，放手讓學生通過自主探究、合作交流去感知、去接受、去探求知識。教師在探究學習過程中扮演的是組織者、指導者和合作者的角色。

三、注重生活滲透，延伸探究的舞臺

在信息迅猛發展的今天，學生往往掌握了大量的信息，所以在課堂教學中，經常會生成很多教師都不甚接觸的問題。對于這些課堂生成問題，教師不能避而遠之，而是要及時加以引導和總結，促使生成的問題再一次升華。

一節課中知識或情感的生成會有很多，這些都需要教師適時地加以引導或點撥。教師可以引導學生將課堂生成問題系統化，也可以引導學生對已生成的問題再作進一步的探索，以對生成問題理解得更深刻、更透徹。這樣，使學生既學習了知識，又聯系了現實，還取得了理論成果，對學生能力的提高也大有幫助。

四、理論聯系實際，體驗探究的價值

理論聯系實際是思想政治課生命力的源泉。政治教師要堅持與時俱進，緊跟時代步伐，聯系社會生活實際、學生實際，切實增強思想政治課教學的針對性和時代性。除了課堂教學外，教師還可以利用豐富多彩的課外活動，使學生通過社會實踐加深對課本理論知識的理解，并運用所學的理論知識去分析問題和解決問題。這樣，既做到了學以致用，又使學生深刻感受到思想政治課的實用性和價值性，進而真正熱愛這門學科。

總之，在新課程實施的過程中，思想政治課綜合探究興趣的培養策略應當是全方位的，絕不應僅限于本文上述的幾個方面。作為政治教師，我們必須“苦練內功”，通過多種方法和途徑不斷激發、鞏固和提升學生的學習興趣，使政治課教學更具魅力和特色。