如何在中學歷史教學中培養學生的家國情懷

●河南省焦作市沁陽市教學研究室 王海霞

歷史課堂教學過程也是觀念、信仰、責任感的傳遞過程。當我們面對客觀存在的歷史事件，追溯其發生發展的過程時感受到的應該是時代的進步、社會的發展，發現其變化與延續、統一與多樣、局部與整體的關鍵特質，能對客觀存在的規律做出較清晰的主觀解釋，能在浩瀚的歷史長河中梳理出歷史發展的主脈絡，并形成自己正確的情感態度與價值觀，培養擁有良好的世界觀、人生觀、價值觀的中學生。

一、在教學中選擇恰當的節點是培養學生家國情懷的關鍵

歷史教材中的家國情懷節點有很多，可以說隨手拿來一個人物、一個事件、一個地點都能作為培養家國情懷的切入點。正因為如此，才要慎重選擇好節點。每節課選擇一個節點作為培養學生家國情懷的主題即可，不需也不能每節課都面面俱到地從各個方面去培養學生的家國情懷。

例如，《戰國時期的社會變化》一課的節點是“智慧和創造力”。教師在教學中引用材料時要緊緊圍繞這一節點。在課堂教學中，教師先出示《都江堰示意圖》，然后，運用多媒體插入《都江堰水利工程原理》動畫。學生通過觀看動畫，能清晰地理解江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等原理。最后，出示現在的都江堰圖片，讓學生感受“天府之國”的富饒。這樣，由此而生的民族自豪感和家國認同感才會更強烈，家國情懷的培養真正得到落實。

二、課堂是培養有擔當、有責任感的中學生的“主戰場”

作為課堂的指導者——教師，提高對課堂的掌控能力、對課堂的有效利用能力尤為重要。首先，課堂是情感之路。歷史學科是客觀的，但歷史教學可以是主觀的。面對盛世，師生應持贊美之詞，褒揚美好的風尚；面對殘暴，師生當心懷“天下興亡，匹夫有責”之理念，“以史為鑒知興替”。其次，課堂是方法之路。教法學法的實施與傳授、提煉與運用是提升課堂的關鍵。教會學生正確地看待歷史是明辨是非的前提，教會學生分類匯總歷史資料是綜合學習的基礎，教會學生合作互助是增強凝聚力的根本。最后，課堂是心懷之路。本著教學相長的理念開展課堂教學，梳理歷史教學的觀點，闡述自己對歷史事件的看法，評判時空中的歷史人物等，不僅能提高學生探索歷史的能力，更能增強學生對國家事務的關注度。

三、歷史活動的開展是培養中學生家國情懷的有效延伸

在課堂上讓學生獲得體驗成功的機會，讓學生樂學、善學，就會逐漸形成螺旋上升的高效課堂效應。因此，教師在教學中設計合適的學生活動是很有必要的。如果以人物為節點，可以開展“講歷史名人故事”“評歷史名人品格”等活動認識名人，鏡鑒自我；如果以歷史事件為節點，可以開展“梳理事件始末”“探尋歷史真相”等活動認識歷史，以史為鑒；如果以歷史地點為節點，可以開展“重游歷史故地”“探訪歷史遺跡”等活動認識家國，共筑未來。活動的開展可以是師生合作、生生合作，可以是觀看視頻、聆聽報告，也可以是動手操作、實地考察等。無論是老師還是學生，在這樣的學習交流氛圍中都能一次次感受歷史帶來的沖擊力和震撼力，從而激發學習興趣，提升學科素養。

四、培養具備家國情懷品質的中學生是教育發展的主旋律

情感作為認知到行為的催化劑，對人的行為會產生重大的影響。歷史學科中家國情懷核心素養的設置，對學生的健康全面發展起著極其重要的作用。從以德樹人的角度、教育發展的長遠看，培養學生的家國情懷對國家的富強、社會的和諧有著深遠的影響。

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京人民大會堂隆重開幕，習近平總書記代表第十八屆中央委員會向大會做工作報告。習總書記在黨的十九大報告中做出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大戰略判斷，提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的重大戰略命題，還十分突出地對一代代青年接力奮斗實現中國夢提出重大戰略要求。這些擲地有聲的重要論述，昭示著一個承載歷史、貫穿當下、引領未來的深刻論斷——偉大的新時代在召喚著我們。

綜上所示，在課堂教學中，以學科知識為依托，著力培養學生“為他人著想、關心民生疾苦、承擔社會道義”的品質，讓優秀的歷史人物成為學生追逐的明星，引領學生構建“窮則獨善其身，達則兼濟天下”“先天下之憂而憂”的情懷，培養學生的“居安思危”“國榮家榮”的責任意識。