交互式電子白板在培養高中歷史學科核心素養教學中的作用

●天津市第五十四中學 劉喜友

交互式電子白板的應用推廣給教師教學提供了新的思路。隨著教育現代化的發展，我校在各個教室安裝了交互式電子白板。將這種新型的教學工具與課堂教學整合，使傳統的課堂發生了新的變化。信息時代，將信息技術與歷史學科深度融合，深入挖掘交互式電子白板的功能，運用其優勢，有助于高中歷史學科核心素養的培養。筆者在本文結合自身教學，就交互式電子白板在培養學生歷史學科核心素養中的作用進行闡釋。

教育信息化的發展給教師教學帶來了新的體驗與思路，交互式電子白板憑著強大的功能和優勢，促使教師在思想和實踐方面都發生了變化，如教學手段、教學形式、師生互動形式等都發生了改變，而且也得到了社會的認可。“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教學中，教師要將電子白板與教學整合，發揮教師的引導作用，體現學生的主體地位，改變傳統的教學模式。2014年，《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，首次出現“核心素養”一詞。經專家、學者實踐論證，確定歷史學科核心素養包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

作為一名一線歷史教師，如何把歷史課上得飽滿、上得鮮活，如何激發學生的探究意識，既能有效落實課標要求，又能把與每節課相關的歷史學科核心素養落實到實處，是我一直思考的問題。筆者在應用交互式電子白板的過程中，受到了很大啟發。深入挖掘交互式電子白板在教學中的作用，將信息技術與歷史學科深度融合，對培養學科素養有積極作用。

一、激發興趣，培養思維能力

在歷史教學中，采用交互式電子白板可以使抽象的知識形象化，能激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。交互式電子白板具有強大的書寫和畫畫功能，學生可以利用感應筆在白板屏幕上書畫。這個過程，其實也是培養學生思維能力的過程。交互式電子白板的組合功能可以使對象縮小、變大，或變亮。

在人教版高中歷史必修2第9課《近代中國經濟結構的變動》一課中，關于洋務運動，我運用交互式電子白板繪畫表格，讓學生用感應筆在表格中書寫關于洋務運動的內容、時間、口號。學生在書寫的過程中思維得到了拓展。關于洋務運動的思想，我運用交互式電子白板的拖拽功能，展示了一幅漫畫。漫畫是一棵枯樹，其中一個樹枝上有一片綠葉，旁邊配有小農經濟、嫁接、西方技術、封建綱常倫理等關鍵詞。我引導學生運用電子白板的拖拽功能把關鍵詞放到自己認為漫畫中合適的位置。學生經過思考，結合所學知識順利完成，形象化地展示了洋務運動的指導思想是“中學為體、西學為用”“師夷長技以制夷”。交互式電子白板功能的開發，有利于學生思維能力的發展。

二、史料實證，提高解釋能力

在總結教學的過程中，我發現利用交互式電子白板很容易整合多種教學資源，從而進行新課導入。例如，在介紹洋務運動的背景時，筆者先播放視頻《19世紀60—70年代的世界是怎樣的》。學生很容易感受到當時清政府的處境是內憂外患。然后，出示史料《洋務運動的目的》。運用交互式電子白板，學生可以在史料上做筆記。筆者運用交互式電子白板的探照燈功能和魔術筆功能對史料中的關鍵信息點進行強調，集中學生的注意力，讓學生把歷史事件放置到時空框架下，做出客觀解釋。依據可靠的史料作為證據對史事進行推理和論證，得出洋務運動的根本目的是維護清王朝的統治。

三、時空觀念培養

對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發。歷史學科的時空觀念，包括歷史時序觀念和歷史地理觀念，這兩者是歷史學科的本質表現，是學習、研究客觀歷史的基本意識和方法，因此，在歷史學科核心素養體系中具有基礎地位。開發交互式電子白板中的時間軸功能，繪制表格、插入地圖與拖拽等行之有效的功能，能有效培養學生的時空觀念。

掌握重要歷史事件的發生時間也是歷史學習的內容之一。事件發生的時間、事件發生的前后關系對于學生來說是個難點。針對這個難點我利用電子白板的時間軸功能，在實踐過程中，取得了較好的效果。例如，關于中國民族資本主義的產生和曲折發展，我運用時間軸“輸入19世紀六七十年代”“甲午中日戰爭以后”“1912—1919年”“1927—1936年”“抗戰勝利以后”，學生點擊相關時間點后就會出現階段特征及對應內容。通過時間軸，學生對民族資本主義產生與曲折發展、前后聯系和過渡可以很好把握，能加深理解，建構歷史知識體系。

運用插入地圖與隱藏功能，促使學生形成空間觀念。在歷史課堂中運用歷史地圖是必要的。地圖能夠為學生提供直觀的地域空間變化，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率，有利于學生鞏固歷史知識，促進空間觀念的形成。關于中國民族資本主義企業的分布，我先運用電子白板展示分布地圖，讓學生識圖找到代表企業，觀察地圖得出分布特點。然后，我提出問題：為什么會有這種分布特點？學生結合所學知識歸納中國民族資本主義企業分布東南沿海的原因。通過交互式電子白板能培養學生的時空觀念，使其利用時空觀念對歷史事件進行深入認識，形成歷史解釋。

因此，在歷史課堂中，教師要培養學生的時空觀，讓學生能夠把歷史事件放在時空框架下對歷史做出合理的解釋。

四、教師主導，學生主體地位落實

歷史課堂教學的過程，也是師生互動的過程。高效教學就是要發揮教師主導、學生主體的作用。電子白板的一個很大特點就是交互。傳統教學忽視了學生的主體地位,使學生的主觀能動性得不到很好的發揮。通過交互式電子白板，能使學生積極參與到課堂中來。教學《洋務運動》一課時，我開發了與之相關的課程資源，使學生充分參與到課堂中來。插入視頻功能。在介紹洋務運動的背景時，我插入《19世紀60—70年代的世界是怎樣的》視頻，讓學生了解了面對內憂外患的局面，一些開明官員掀起了向西方學習的洋務運動。魔術筆功能。我用魔術筆功能將“勤遠略、剿發捻”這幾個字圈起來，屏幕四周變黑，只有這幾個字是亮的，一下子就把學生的目光集中到信息點上，培養了學生對史料的運用能力。填寫表格功能。讓學生在小組討論后，上講臺來書寫表格內容，這既鍛煉了學生概括問題的能力，又使學生加深了對洋務運動的全面了解。文字分類功能。關于洋務運動中的軍事工業和民用工業，我運用了文字分類功能，讓學生上講臺來操作分組。針對洋務運動中的關鍵時間點，我運用了電子白板的連線功能，讓學生上講臺把關鍵事件與對應時間點連在一起，既鍛煉了學生的動手能力，也讓學生積極參與到課堂中，加深對歷史事件的掌握。圖片分類功能。我運用電子白板的圖片分類功能，把開平煤礦、天津機器制造局等重要的圖片展示出來，讓學生進行分類，增加學生的識圖能力與分類能力。隨機功能。把在洋務運動中創辦的企業，運用隨機抽取功能將圖片隨機抽取，讓學生根據圖片回答企業名稱。學生積極參與課堂中來，培養了識圖能力。通過多種方式調動學生參與課堂中，教師在此過程中，進行適時點撥和鼓勵，把教師的主導和學生的主體結合起來，更有效地實現了教學目標。

教師要充分發揮歷史學科的育人功能。運用靈活有效的教學方式促進核心素養的培養是每位歷史教師所追求的義不容辭的責任。經過實踐，將交互式電子白板與歷史學科教學深度融合，在培養核心素養方面具有重要作用。

今后，我將繼續努力，積極探索交互式電子白板在歷史教學中的作用。

注：本文系天津市教育科學“十三五”規劃課題《中學歷史學科核心素養的培養策略研究》(基金項目，課題編號BE4157)的階段性成果。