基于班級管理的視角 做一名智慧型“懶”教師

黃寧濤

（湖南省江華縣第二中學，湖南永州 425500）

引 言

12年的班主任生涯，筆者經歷了懵懂、蠻干、好奇、巧干等過程，深知班主任工作的辛苦，深刻體會了“俯首甘為孺子?！钡木瘢部吹搅擞行┌嘀魅坞m然病重仍舊向水滴籌、眾籌等公益慈善平臺發起捐款，他們真正達到了“春蠶到死絲方盡”的境界。于是，筆者不禁想，這是教師，尤其是班主任應有的人生經歷嗎？反思中，筆者敬佩那些廢寢忘食、嘔心瀝血為學生操心、操勞的班主任；更欣賞身邊一些班主任能勝任工作，班級管理井然有序，成績斐然，卻一副輕松的樣子，宛如一個“懶”教師。不經意間，筆者向這樣的班主任取經，也想輕松自如地應對班主任工作。通過實踐，筆者收獲了“取經碩果”。在這里，筆者就如何做一個智慧型“懶”教師，談一談自己的感受和做法。

一、智慧型“懶”教師應具備的資歷

（一）立德樹人，愛崗敬業，循規蹈矩

立德樹人，是教育的根本。教師的師德和自身修養，潛移默化地影響著學生的行為，教師的“厚德載物”“德才兼備”，是有效率地實施班主任管理工作的前提[1]?！皯小苯處煟皇浅ｋx崗位，撒手不管，而是在崗監督，讓學生自己管理好自己，讓班干部管理好班級，并為班級、班干部出謀劃策。敬業，是智慧型“懶”教師必須做到的。教師在課堂上“懶”，其背后應是“勤”的。為了課堂上10 分鐘的講習，教師需要足足準備兩個小時；為了給學生做個漂亮的示范動作，查資料，看視頻，忙上一周尚覺得不夠完美。 沒有課前的多學習、多研究、多思考，哪來課堂上事半功倍的效果。同時，智慧型“懶”教師還必須遵循教育教學原則、方針和學生的身心發展規律，注重促進學生的全面發展。

（二）強化學習，學以致用，反思總結

要給學生一碗水，自己得有一桶水。故，教師在學識淵博（大智慧）的“大池塘”里，更利于隨時向學生輸送“水”。學習是個習得過程，也是知識鞏固和更新的過程，需持之以恒，教師、學生都應如此。蕭掄謂在《讀書有所見作》中提道：“月不讀書，耳目失精爽?！闭f的正是堅持讀書學習的重要性。作為班主任，要通過讀書看報等途徑，了解社會動態、時事政治，讓班級管理與時俱進，生動而有說服力。同時，要向身邊取得佳績的“懶”教師學習，從他們的實踐工作經驗中吸取“養分”，并“絕知此事要躬行”，在實踐工作中檢驗實施效果。但效果也許會出現差，也許會是優，班主任要及時反思不足，提煉總結。

（三）引導點撥，提高成績，樹立威信

教師要以“學生為本”，讓學生動起來、忙起來，放手讓學生動手操作，給予學生思考的空間。智慧型“懶”教師應具有引導、點撥的能力，多啟發學生的思維[2]。正如法國羅曼·羅蘭所說：“一個人只能為別人引路，不能代替別人走路?！苯處煹囊龑?、點撥就是為學生指引方向，開啟思維通道，讓學生自己摸索“道路”。同時，教師要做到少講、精講，讓自己“懶”起來，從而讓學生“勤”起來，勤思考，勤實踐。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動?！睂W生付出了行動，活躍了思維，易提高學習成績。學生成績提高了，班主任的威信自然就高了，今后的教學和班級管理也就更順利了。一個有威信的班主任，首先必須是一位教學成績顯著的任課教師。

二、智慧型“懶”教師的班級管理策略

（一）“懶”動手，班團干部是左右手

在班級管理過程中，班主任要有“放手之心”，大膽培養班團干部，并采用民主管理的方法，讓他們成為自己的左右手。充分相信學生，有助于學生參與民主管理，促進決策的民主化、科學化。例如，2017 屆備戰高考這一年，班委團委集思廣益，形成了班級管理制度，于每月底制訂出下月的“月活動”主題。先后開展了“別人放松我不松，父母在家等成功”“他山之石我吸收，提高成績我風流”“奮斗一百天，敢教日月換新顏”等班級系列活動。再如，班干部牽頭，在學生中廣泛開展“一對一結對子”“學習互助小組”活動，提高了管理自信，贏得了威望。教師要信任班干部的管理工作，通過民主決策，放手讓班干部解決班級問題，只在實際工作中稍作指導，以提高工作效率。

（二）“懶”動腦，多腦齊動人人叫好

眾人拾柴火焰高。學期末，班主任給學生寫評語，往往大同小異，甚至好多位學生的評語是雷同的，這顯然是懶班主任的做法，但不可取，這是一種不負責的表現。有沒有班主任既少動手，又能客觀評價學生的方法呢？于是，筆者想出來了學生個人自評，小組綜合評定的方法。一名合格的高中生應具備客觀全面地認識和評價自己的能力，在了解自己的不足后，應及時總結經驗，改進不足，以期不斷進步，奪取高考的最后勝利。每位學生都要對自己一學期的學習、守紀、尊師友愛等方面做全面的總結，然后交由小組長修改、補充，筆者再稍作增刪便形成學生的學期評語。學生欣然接受了任務，思考、交流、寫稿、修改，一絲不茍，毫不含糊，寫出來的評語既有思想、深度，又客觀、全面，而且絕無雷同，有相當一部分根本不用筆者再動筆。最后，每個小組選出一位書寫工整漂亮的學生將它謄寫到“家長通知書”上。

（三）“懶”動口，巧用身教最能魅力永久

桃李不言，下自成蹊。身教重于言傳，師表形象的作用是不可估量的。很多時候，一個細微的動作更勝千言萬語[3]。例如，學校不準學生穿拖鞋上課，筆者便從不穿拖鞋進教室。又如，學校不準男生留長發，標準是前不遮眉，側不遮耳，后不遮衣領，可總有三兩個男生新剪的碎發在耳朵和后脖處垂下絲絲縷縷。于是，筆者把自己稍微顯長的發型剪成了學校的標準，問學生：“難看嗎？”學生們馬上明白了筆者的用意，笑著大喊：“漂亮！”從此，班上再沒了留長發的煩惱。一位女生身體不舒服吐了一地，值日生拿著掃把卻又捂著鼻子忸怩不前。筆者一言沒發，深深地看了大家一眼后，拿過掃把便掃起來。頓時，教室里鴉雀無聲。幾秒鐘后，值日生從筆者手里搶走了掃把，緊接著有人拎著拖把出去了。那一刻，筆者的眼眶濕潤了。這，就是身教的魅力。

結 語

對于班級管理來說，做一名智慧型“懶教師”應加強理論學習，促使自己德才兼備、教學有方，同時以身作則，樹立威信，培養班干部骨干，發揮集體力量，共建好班集體。偷懶是一種大智慧，其根源是勤奮中質的升華，是勤奮的最高境界，是“熟”出來的“巧”。要想“懶”在臺前，必須勤在幕后。在教書育人的這條路上，一分耕耘一分收獲，要想收獲累累碩果，唯有付出百分之九十九的汗水，絕無捷徑可走。