“互聯網+”與高等教育變革
——我國高等教育信息化發展戰略初探

黃守鵬 張思雅 楊雯馨 譚藝菲 阮帥

江西理工大學應用科學學院 江西贛州 341000

1 我國高等教育信息化現狀

1.1 基礎設施不斷發展

高等教育信息化在二十余年的建設之后在各個方面都有明顯的成就，尤其是在基礎設施的建設上，可以看出數字教育的資源日漸豐富，技術設備也在不斷更新。據數據顯示，兩千余所學校都具備了千兆以上的高速接入能力，CERNET的主干網在覆蓋了二十一個城市，二十三個核心點后，成為了全球第二個開通100G線路的學術網絡[1]。這種高速的網絡基礎設施能夠幫助各個高校實現線上資源共享，教育資源更加豐富。

1.2 信息化水平提升

高校管理信息化也日漸轉型，從一開始單純地提高效率以及降低成本發展到目前推動高校業務流程的改造創新。可以明確看出目前高等院校建立校園一卡通的服務已經十分廣泛，并且大多數學校建立起校園安全監控系統。目前數字校園能夠初步實現高校信息資源整合，但仍然存在一些問題，如：面向師生服務的支撐能力較弱，以及應用融合目前還不夠深入等。但通過使用移動互聯、大數據及云計算等技術建設智慧校園，深入挖掘數據價值仍然是發展的主要趨勢。在未來，學生上網為食堂菜品打分，學生用手機尋找附近同學、空教室，無線終端定位實現課堂自動點名等應用將會在各個高校之間普及。

1.3 變革作用初步展示

慕課的飛速發展使得優質教育資源不再是少數精英和大學的特權。眾多名校先后成立了國際平臺，加入到慕課項目的建設之中。在慕課的推動下，教師角色、課程模式、管理方式都發生了明顯的變化。一個顯著的例子是清華大學通過慕課開展本科、研究生課程的混合式教學試點，通過聯合其他高校實現跨校教學，并且依據各個學校學生的特點選取不同的課程，按這種方式加強學生與教師之間的聯系與互動[2]。現代化的信息通訊技術給高等教育帶來的巨大變革改變了傳統的教育方法，以及傳統高等教育和大學的概念。

2 我國教學組織形式的變革

師生之間相互作用的結構方式便是教學組織形式，它也是教學活動在人員、程序及時空關系上的組合形式，依靠社會對人才培養的需求，并隨著科學技術、經濟發展和教學內容的改變而不斷變革。教學組織形式也開始發展出班級教學、遠距離教學以及計算機教學等多種形式。

2.1 班級教學的發展

傳統的教師加黑板的組合現在看來已經明顯跟不上大眾化教育發展的步伐，在信息化的時代，學校對傳統教育方式進行改革，構建新型教學方式。多媒體教學正是目前最適宜高校教學的方式之一，通過多媒體綜合處理聲、影、音、圖、文等信息，使得學生能在同一時間看見、聽見，通過多種感官刺激獲得大量信息。課堂教育也在多媒體的幫助下變得更加生動，出現多種形式，既可以演示，也可以討論、咨詢、導航，調動學生學習的興趣，產生強烈的學習愿望。因此在教學過程中恰當合理地使用多媒體技術能夠幫助教學達到最佳效果。

2.2 遠距離教學

目前廣播、衛星電視等強力傳媒都慢慢地應用于教學中，高等教育逐漸向大眾化發展，遠距離廣播教學和電視教學的優點十分顯著，能夠容納眾多的教育對象同時學習，與班級教學相比它的范圍更廣，滿足了社會對人才的需求。計算機網絡的個別化教學適應了不同學生的需求，學生根據自身情況制定目標，選擇教材和課程進行自主學習。網絡的發展同時也幫助了學生實現交互式的學習，提高學習興趣。

3 高等教育信息化發展的方向

3.1 建設具有本國特色的學校信息化小組

信息化如今已不能被看作是一種局部工作，隨著信息技術的不斷滲透與蔓延，信息化逐漸成為關系全局的核心。因此組建強有力的學校信息化領導小組成為推動高等教育信息化發展的保證。互聯網思維改造大學是一項創新型的結構變革，過程復雜而困難，尤其是在學制調整、課程重建等方面更需提高高校的信息化領導能力，使得改革更具整體性與協同性。美國在這一方面更加完善，大學中設有首席信息官的職位，領導著全校信息化的建設，有效提高信息化決策能力，管理更具層次和水平，這也是值得我們學習的成功經驗。

3.2 制定應用信息技術的配套措施

教師也是新技術能否產生良好效益的關鍵一環，信息技術也不一定單一促進教育的發展，關鍵在于如何運用新技術。我國高等教育基礎設施初具規模，伴隨著資源的不斷開發，骨干網絡的逐漸完善，已經創造出了良好的信息化教育環境，下一步便是鼓勵教師積極應用技術創新教學，考核教師對信息技術運用的能力，能否推動線上和線下的結合，引導學生主動學習，促進信息技術和高等教育融合。首先根據教師的教學方式，制定一項信息技術應用能力的標準，將其納入教師資格認證體系中，為各級職稱的教師提供范例和細化標準。其次，鼓勵教師探索信息化環境下教學的創新，定期開展教師培訓，促進教育理念和教學方式共同發展。

3.3 大數據提高治理能力和治理水平

目前眾多大學隨著高等教育信息化的發展，已累積了人事、科研、教務、財務等各方面的海量數據，大數據時代的到來讓我們重視到利用互聯網思維改造大學，需要重視這些數據背后的價值，讓數據不再“沉默”，通過實例可以發現，公開學生畢業率、學費、證書通過率、師生比例等使得大學決策力的透明性、科學性得到明顯提高。重視這些數據所具有的價值，通過對數據進行挖掘，有效優化教育管理的機制，不僅為學校，也為師生提供了更加精準優化的服務[3]。在宏觀方面，通過利用大數據提高治理水平，更容易發現問題的盲區，幫助管理者了解整個學校日常運營的情況。在微觀層面，模糊的教育活動也能變得更加清晰，教師改進教學也擁有了更加有力的證據。

4 結語

總體而言，我國高等教育信息化正在不斷發展并處于重要的戰略機遇期，各種有利條件也使得信息技術對高等教育的發展的支撐作用更加顯著。在未來，如何利用信息技術改造教育的流程，改變教育的方式還需要一段長期的思考，為此，利用互聯網改造大學，利用信息化手段增加課程靈活性能為學習者提供更加合適的教育。