激勵機制在小學管理中的實際應用探討

楊吉美

重慶市墊江縣新民小學校 重慶 408300

學校不僅是學生學習的重要場所，也是學生生活的地方。在傳統的學校管理中，教師往往沒有太多的主動性，大多數教師都是為了工作而工作。沒有完整的專業發展規則，缺乏指導，一定程度上影響了學校的發展。因此，為了完善小學的管理機制，提高管理的執行力和效率，全國各大小學都采用了"激勵機制"來改善小學的管理。一方面可以有效的提高管理工作的積極性，另一方面，可以增加教學計劃和教學任務的統籌。從而保證了教師的課堂教學質量，增強了教師的責任感。自覺把工作做好。

1 激勵機制在小學管理中的意義

在當今的教育教學過程中，各大小學都開始越來越重視學生的自主性。其中，激勵機制在小學管理中的滲透是目前各大高校小學管理的普遍做法。這種管理方式在實際的小學管理過程中越來越成熟，一方面，可以讓教師享有自己的權益，充分發揮和行使自己的權利，實現自我價值。另一方面可以讓教師展示自我，實現教師的主體性和創新性。同時可以幫助教師在學校管理中凸顯主體地位。通過激勵機制，教師的教學效率將大大提高。從而促進優質生源的發展。因此，激勵機制在小學管理中具有重要的意義[1]。

2 小學管理中激勵機制的有效策略

2.1 構建物質激勵

物質激勵是指運用物質手段使被激勵者得到物質上的滿足，從而進一步調動其積極性。主動性和創造性。在小學管理中，為了充分調動學校教師的積極性，除了滿足教學日益增長的物質需求，我們還要將教師應有的物質激勵與相應的制度相結合，進而實施有效的激勵。因此，小學管理中物質激勵的構建也應與學校管理中的相應制度相結合。實施獎懲制度，對表現優秀的教師可給予物質獎勵。"大鍋飯人人有份"，那么反而會減少優秀教師的進取心，教師能以最好的效率完成學校布置的任務。比如在實施激勵機制的過程中，學校提前制定相關獎懲制度并公開，并慢慢等待獎懲制度穩定下來。而不是靠事后的"沖動"，想了就想，想不開就放棄，這就不會達到激勵的目的，甚至會挫傷教師的積極性，起到適得其反的效果。物質激勵制度必須公平、公正、公開，但又不同于"公平原則"。而目的是照顧那些優秀的勞動者，而不是"雨露"。機會是留給努力工作的人的，只有努力工作的人才會享受到相對的公平。一位外國管理專家Meitesi曾經做過一個調查，發現每個人的收入并不是根據他們工作的報酬來計算的。而是通過比較他們與歷史或他人的相對價值，從而判斷他們是否得到了公正的對待。假如表面上比其他優秀的職工，卻發現別人受到的待遇比自己高。心理自然不會覺得公平；反而會覺得自己應該受到公平公正的對待。因此，在小學管理中實施物質激勵的同時，必須對全體教師一視同仁，做到公平。公正公開[2]。

2.2 建立積極的激勵機制

在小學管理中實施激勵制度的出發點是為了實現教學管理的目標。但在小學管理的實際過程中很難實現這一目標。按照傳統的教學管理方式，教師往往習慣于負激勵。例如：與其他教師相比，教師在教學目標上取得了較好的教學質量和成績。一直被視為典范代表，但在學校管理上，仍需不斷完善，采取負激勵。我覺得你不夠好。教師在教學過程中很少接觸到正激勵，而且比較挑剔，甚至苛刻。這在一定程度上影響了教師的教學質量。許多老師私下里抱怨學校太苛刻或太挑剔。這在一定程度上阻礙了學校管理制度的實施。事實上，積極的動機是加速教師自信心爆發的催化劑。上下級之間的相互尊重是一種強大的精神力量。有利于員工之間的和諧，增強教師隊伍的凝聚力。積極激勵是對工作認真、成績優秀的教師給予一定的物質獎勵。在一些場合給予榮譽或提拔，并督促他們今后繼續努力和提高。這樣合理運用正向激勵，可以激發教師奮發向上，滿足教師的成就感和事業心。在實際的小學管理中，管理者和管理機器最大的區別就是人是活的，有思想有感情。而人性中最光輝的地方就是需要別人去贊美它，人只要得到贊美，別人就給予充分的肯定。會激發出巨大的能量。因此，在真正的小學管理者中，我們還要學會利用人性的特點，激發教師自身的巨大潛能。

2.3 構建情感動機

在實施小學管理激勵制度時，管理者要學會尊重教師的主體性原則，提供參與管理、培訓和發展的機會。而創造和提供一切機會讓教師參與管理是調動其積極性的有效途徑。這種激勵模式能讓教師感受到足夠的尊重，形成教師對學校的歸屬感和認同感。進一步滿足自尊和自我實現的需要，發揮自己最大的潛能。在小學的實際管理中，學校管理者要逐步了解員工的情緒和情感，深入他們的內心世界，了解教師工作的困難和需要，了解他們的喜怒哀樂，并在實施制度管理和工作分配上給予教師足夠的關心、尊重、信任和支持，從而讓廣大教師和職工感到幸福。以進一步加強學校管理者與教師之間的感情。美國心理學家奇坦夫維加思認為，一旦工人個人在工作中有了良好的情感激勵，比如成就感、責任感等等，這些因素都是可以提高的[3]。經常大力提高職工在工作中的積極性和創造性。在制定小學管理激勵制度的過程中，實施情感激勵的重點是理解和關心教師，讓教師感動，真誠對待。互相支持，互相尊重。作為學校管理者，也要敢于接受老師的建議和批評，從而促進小學管理水平的提高。

3 結語

最后，激勵機制在小學管理中的滲透對教師的教學有著重要的促進作用。在實施激勵機制的過程中，實現了教師的主體性和創新性發展。有利于突出教師在學校管理中的主體地位，也有利于學校文化的傳承和發展。而以后的小學管理制度應該繼續探索和研究，貫徹高質量的管理理念。全面提升教學水平。