讀書筆記在提升小學(xué)生寫作水平上的妙用

洪佳穎

（浙江省寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)，浙江 寧波 315194）

閱讀是通過視覺獲取信息的過程，讀書筆記是將獲取的視覺信息進(jìn)行加工和二次創(chuàng)作，使之成為寫作素材的過程。由此可見，讀書筆記是閱讀與寫作之間的“廊橋”。在本文中，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛x書筆記在提升小學(xué)生寫作水平上的妙用，為語文寫作訓(xùn)練提供一些有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作能力可以后天養(yǎng)成，而不是只有“有天賦”才能擁有。在寫作教學(xué)中，有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，對學(xué)生進(jìn)行一系列寫作指導(dǎo)后學(xué)生的寫作水平仍然沒有明顯的起色，故而對寫作教學(xué)望而生畏。學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力之下也是談“寫”色變，有的學(xué)生即便有寫文字的愛好，但是往往因?yàn)闆]有足夠的課外時間只能淺嘗輒止，而且應(yīng)試教育使家長和學(xué)校都緊張他們的學(xué)科成績，無暇顧及學(xué)生的寫作興趣。

如果能通過科學(xué)的方法將閱讀和寫作聯(lián)系起來，探索出一套小學(xué)生易于接受且能夠有效提高其寫作水平的方法，就能有效規(guī)避師生談“寫”色變的問題。讀書筆記恰恰是連接閱讀與寫作的“廊橋”。在下文中，筆者就談?wù)勛x書筆記在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用方法。

二、讀書筆記在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用方法

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，可以從“讀”“思”“寫”三方面著手。

（一）“讀”——積累寫作素材

“讀”即閱讀，就是讀懂、讀透語文素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文課本中取材，一方面解決學(xué)生課業(yè)繁重?zé)o暇進(jìn)行課外閱讀的問題，另一方面能夠保證語文素材有較高的可讀性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)課文均出自名家之筆，具有較高的文學(xué)價(jià)值和審美性，從課文中取材能夠使閱讀更有針對性，并且能夠快速習(xí)得作者的寫作手法，比如排比、平鋪直敘、議論等，這對提高學(xué)生的寫作水平大有助益。

比如小學(xué)四年級語文課本全冊共有32篇課文，其中包含18篇精讀課文和14篇略讀課文。全冊共涉及自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就8個專題，課文中穿插200個生字，閱讀范圍相當(dāng)齊全。比如讀《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的雄奇壯美，同時學(xué)會間接表達(dá)、動態(tài)擬物等寫景手法；讀《燕子》學(xué)會用比喻法描寫物或闡釋道理；讀《荷花》學(xué)會運(yùn)用想象法寫景，虛實(shí)結(jié)合；讀《校園秋色》學(xué)會以觀察點(diǎn)切入寫作手法。這樣的課文設(shè)計(jì)與寫作訓(xùn)練要求恰好一致，對學(xué)生寫作水平的提升大有助益。

（二）“思”——內(nèi)化寫作素材

“思”即思考，思考每篇文章的中心意思，哪個詞或哪個句子用得精妙，開頭和結(jié)尾是如何構(gòu)思的... ...總之，要在閱讀中思考，在思考中總結(jié)，再模仿作者的構(gòu)思立意嘗試寫一篇文章，模仿即對原文的二次創(chuàng)造，寫作技巧和寫作習(xí)慣就是在模仿和創(chuàng)造中的逐漸形成的。

比如閱讀時，教師先為學(xué)生設(shè)置下面三個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。

問題一：全文的中心意思是什么？

問題二：作者通過哪種方式來表達(dá)這個中心意思，是排比？還是平鋪直敘？

問題三：哪句寫得好？如果是你，你將如何組織詞句來表達(dá)這句意思？或者你曾經(jīng)看過哪篇文章是怎樣表達(dá)這句意思的？

通過問題引導(dǎo)閱讀，使學(xué)生通過聯(lián)想將看過的文章或書串聯(lián)起來，鞏固以前讀的內(nèi)容，同時又在新文章里發(fā)現(xiàn)了新的表達(dá)方法，并將這些表達(dá)方法內(nèi)化為自己的寫作技巧，為寫作積累更多素材。

（三）“寫”——表達(dá)個人思想

讀書破萬卷，下筆如有神。寫作是才情外溢，是表達(dá)自我的一種路徑，當(dāng)閱讀量積累到一定程度后自然有寫的沖動。寫讀后感是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的好方法。在這個環(huán)節(jié)，教師可以有意識地激勵學(xué)生，鼓勵其大膽表達(dá)個人觀點(diǎn)。比如，讀完《我不能失信》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一段讀后感：宋慶齡因?yàn)槭孪群秃糜研≌浼s好了教她疊花籃而拒絕跟隨父親去伯伯家看鴿子，如果你是宋慶齡，面對好看的鴿子帶來的誘惑，你會怎么做？通過這則故事你還想到了什么？

寫讀后感就是在閱讀后有感而發(fā)，是創(chuàng)作的過程，養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣對于提高寫作能力助力頗多。

三、結(jié)語

寫作是基于生活實(shí)踐表達(dá)個人情感的過程，是小學(xué)生必備語文技能之一。讀書筆記在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用，除了可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，最關(guān)鍵的是能夠教給學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)情感的一種方式，這對提高其語文核心素養(yǎng)大有助益。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該廣泛調(diào)研，運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，不斷積累素材，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，切實(shí)提高語文寫作水平。