關于高中英語作業分層布置的思考與實踐

申麗君

近年來，我國教育事業發展迅速，高中英語教學的質量水平隨之快速提高。課堂作業和課后作業是為了查漏補缺、鞏固學生知識、提高學生掌握和理解能力以及延伸課堂的教學重要組成部分與內容。無論是在小學、初中還是高中階段，作業的布置都是英語教學中必不可少的一環。但是因為學生個體間存在著英語基礎和學習能力的差異，所以傳統的，統一布置型的作業有著諸多的局限性。在此背景下，在高中英語中進行作業分層布置，有著十分的必要性和重要性。本文將關于高中英語作業分層布置的思考與實踐進行詳細地闡述分析。

1. 根據不同學生水平，分層布置課前作業

在高中英語的教學中，課前預習是十分重要的，高中英語不同于小學和初中階段，對于學生的詞匯、詞組、句型、時態、閱讀理解、聽說讀寫等各方面的能力都提出了較高的要求，且作為一門語言類學科，語感和氛圍對于英語學習起著巨大的作用。因此，英語課堂前的預習就顯得尤為重要。教師在課堂教學前，應跟學生進行積極的溝通和交流，了解學生的優勢和不足，針對學生的特點、基礎和能力進行分組。在對學生分組時，應同時布置不同層次的課前預習作業和任務，有針對性地引導不同層次學生進行預習，使學生預習的效果能夠事半功倍。

例如，在《Healthy eating》一課中，教師應課前進行準備，將不同學生的英語學習基礎與能力進行詳細地了解，同時根據教材的目標與任務將課前預習的任務細致地進行分層和區分。不同學生的飲食習慣不同，自然可以根據《Healthy eating》章節而加以區別。教師對課前預習作業進行分層布置，一方面減輕自身備課的壓力，另一方面可以針對性地幫助不同層次和能力的學生進行英語的學習，促進學生英語水平和能力的提升，促進高中英語課堂教學效率的提高。

2. 參照課堂教學情況，分層布置課堂作業

高中英語難度的提升，使許多學生對于英語的學習產生了厭惡，消磨了學習英語的興趣，進行英語學習的主動性和積極性不高。傳統課堂作業的布置加劇此問題，使得教學的質量下降。教師在英語課堂的教學中，需要注意學生在課堂學習中的實際情況和表現，根據和依照學生遇到的困難和問題對課堂的學習難度進行評估，同時根據不同學生間學習情況的反饋對課堂中的作業進行分層布置，使英語基礎較好，學習能力較強的學生能夠在原有的水平上得以提高;使英語基礎較差、學習能力較弱的同學能夠充分理解、掌握和鞏固教材基本知識。

例如，在《Astronomy： the science of the stars》一課中，因為專業性內容和詞匯較多，使得學生的學習更易遇到問題和困難，產生挫敗感。教師在此章的教學中，可以根據課堂上學生的學習問題和實際，動態地調整課堂作業的布置，對不同學生的反應將課堂作業進行合理的分層布置，幫助學生學習課堂英語的知識內容。同時，對課堂作業進行分層布置還可以使學生逐漸適應英語課堂學習的方式與進度，一定程度上激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。

3. 結合教學目的任務，分層布置課后作業

課后作業是鞏固課堂教學知識、豐富教學內容、拓展教學范圍、延伸教學過程的重要部分，對于學生提高英語能力水平有著重要的作用。在課后作業的布置中，教師需結合教學大綱中的目的與任務，分析教學的進度，分層布置課后作業，針對不同作業形式和題型進行分層，同時根據學生學習程度的層次進行布置。課后作業分層布置，可以有針對性地指導和幫助學生知識內容的復習和鞏固，加深學生對于英語課文的理解，促進學生英語水平和能力的發展，推動高中英語教學的發展，使高中英語的整體教學質量得以進步。

例如，《Wildlife protection》一章，學生在課堂學習后，對教材的知識和內容有一定的理解和思考。教師在課后作業的布置中，可以依照教學綱要中的目標與任務，結合教學的實際情況與因素，根據課后作業的不同形式與設計進行分層布置，引導學生對課文的知識內容進行深度的思考，培養學生的思維能力和創新能力，拓寬學生的思考方式，對學生的學習進行查漏補缺，及時找到問題并進行改正。課后作業分層布置，大大提高了高中英語教學的效率與進度，對于學生學習英語有著非常良好且巨大的作用與影響。

綜上所述，在我國當前高考改革和新課程改革的大背景新教學形勢下，高中英語教學中分層布置作業有其必要性，同時也有著十分的重要性。如何對科學合理的在高中英語中分層布置作業已經成為了當前迫在眉睫亟需解決的問題。本文對高中英語分層布置作業的具體實踐進行了思考和分析闡述，以期能夠發揮分層布置作業的功效與作用，推動我國高中英語教育的發展。

（作者單位：甘肅省張掖中學）