直接拼讀法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

張麗霞

引言

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是這也是學(xué)生最為頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這主要是因?yàn)槌踔须A段的英語(yǔ)詞匯量較大，并且很多的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的單詞學(xué)習(xí)的方法，全靠機(jī)械式方式對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、用法、詞義等進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)量非常的大。長(zhǎng)期以往，學(xué)生也會(huì)逐漸的對(duì)單詞學(xué)習(xí)和記憶失去興趣，使得初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的效果非常的不理想。直接拼讀教學(xué)法是初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，但是如果使用不當(dāng)，不僅無(wú)法將該方法的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利的影響，這就要求初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用該方法進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，必須要注意以下幾點(diǎn)：

1. 利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音的規(guī)律

在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中要想將直接拼讀法的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，那么首先就需要教會(huì)學(xué)生常見(jiàn)的英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生遇到新的單詞時(shí)，就能夠利用發(fā)音規(guī)律來(lái)正確地拼讀出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生的單詞拼讀能力能夠得到大大的提升。這就要求在實(shí)際的單詞教學(xué)過(guò)程中，教師必須要利用多種方法來(lái)對(duì)單詞發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握單詞發(fā)音的規(guī)律。例如：在對(duì)輔音字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)當(dāng)中的輔音字母和漢語(yǔ)拼音當(dāng)中的輔音字母具有一定的相似性，這時(shí)教師就可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)進(jìn)行正遷移，以此來(lái)幫助學(xué)生更加輕松地掌握英語(yǔ)輔音字母的發(fā)音規(guī)律。但是元音字母相比較于輔音字母的發(fā)音會(huì)更加的復(fù)雜，一個(gè)元音可能會(huì)具有幾種不同的發(fā)音，為了幫助學(xué)生更好地記憶這些元音字母的發(fā)音，教師就可以將元音字母的發(fā)音規(guī)律編輯成歌謠的形式。如在對(duì)元音字母“a”的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將其編輯成“Kate and Jake”的歌謠：“Name， name， Kate， Kate. Name， name， Jake， Jake. Lake， lake， Jake is near the lake. Game， game， lets play a game. Late， late， they are late.”教師可以先分句呈現(xiàn)，操練，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體吟唱，通過(guò)朗朗上口的英語(yǔ)歌謠的吟唱，自然輕松鞏固了元音字母a發(fā)/ei/的練習(xí)。由此可見(jiàn)，采取適合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加輕松地掌握字母發(fā)音的規(guī)律，進(jìn)而有效地提升單詞教學(xué)的效率。

2. 對(duì)學(xué)生在拼讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行差別對(duì)待

在初中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方式的影響，要想讓他們接受新的單詞學(xué)習(xí)的方法還是比較困難的。這也導(dǎo)致學(xué)生在利用直接拼讀法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。而針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師必須要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行差別對(duì)待。例如：學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行拼讀時(shí)，出現(xiàn)了發(fā)音帶有地方口音的問(wèn)題，但是這位學(xué)生比較敏感，如果教師采取直接批評(píng)的方式，可以會(huì)傷害到該名學(xué)生的自尊心，并且還會(huì)打擊到他的學(xué)習(xí)自信心和積極性。這時(shí)，教師就需要采取間接改正的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：“這位同學(xué)拼讀非常的棒，聲音響亮，那么他的發(fā)音是否準(zhǔn)確呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師的正確發(fā)音后，會(huì)自覺(jué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣一來(lái)既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能夠緩解課堂上緊張的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，以此來(lái)提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音規(guī)律，掌握單詞拼寫(xiě)的方法

在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中運(yùn)用直接拼讀的方法可以幫助學(xué)生利用字母的發(fā)音規(guī)律來(lái)快速地掌握單詞拼寫(xiě)的方法，從而有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。但是并不是所有的學(xué)生一開(kāi)始就能夠?qū)W會(huì)該方法來(lái)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的單詞練習(xí)，幫助他們掌握單詞發(fā)音和拼寫(xiě)之間的規(guī)律，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在逐漸的積累中熟悉哪些字母應(yīng)當(dāng)要對(duì)應(yīng)哪些發(fā)音，哪些發(fā)音對(duì)于哪些字母組合等。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生利用字母的發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，從而有效地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，讓他們能夠記憶更多的單詞。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中運(yùn)用直接拼讀法能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單詞教學(xué)模式以及學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和記憶的方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生靈活地運(yùn)用該方法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，那么教師就必須要將該方法逐漸地滲透到課堂教學(xué)中，直到學(xué)生能夠主動(dòng)地運(yùn)用該方法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 袁明德. 直接拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2015（42）.

[2] 徐雯雯. 自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)， 2011（6x）.

[3] 劉娜. 自然拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第四中學(xué)）