互動式教學模式在初中英語教學中的構建分析

劉翠

隨著新課改的不斷深入，傳統教學模式的弊端也逐漸顯露，促進了新的教學模式對傳統教學模式的不斷更替。傳統教學模式下的初中英語教學太過看重學生的英語學習成績，導致學生的英語實際應用能力薄弱，學生硬性要求下按規定學習英語，也導致了學生對英語失去學習興趣。在新課改的推動下，互動式教學模式已逐步且多元化應用到課堂教學過程當中，初中英語教學模式也隨之發生變化，教師逐漸重視起課堂上以學生為主體的課堂教學主體結構，教師則在課堂上發揮著引導學生學習的作用，以此提升學生的學習效率，使英語課堂教學效果得到有效保障。

1. 互動式教學在初中英語教學中發揮的功效

1.1和諧師生關系

學生在互動式教學模式下能充分發揮自身的主觀能動性，以此彰顯了學生的課堂教學主體地位。教師在教學過程中，充分尊重學生的個性及想法，在學習過程中認可學生的表現和思想，能有效提升學生對學習英語的自信心。教學過程當中，教師更注重傾聽學生表達的思想，并對學生的想法表示認可，能幫助學生與教師間形成地位平等的情誼，使學生更加親近和信任教師，從而構建良好師生關系。

1.2培養學生合作精神

學生在互動式教學模式下，不僅能充分與教師進行交流互動，同時與同學之間也有了充分的溝通交流機會，在這種教學模式下，英語課堂可以是以小組為分組的合作式學習課堂，教師將學生按照一定層次進行小組劃分，引導學生在課堂上分組互動，在多形式下的互動下，給學生提供充足的交流機會，使學生在交流中共同探討問題，共同學習和成長，從而收獲團隊意識和合作精神。

1.3激發學生學習興趣

英語作為一種語言，學生在學習初期對英語是充滿興趣的，但是傳統教學模式中，過于強調學生在硬性規定下掌握詞匯和語法，這導致了學生逐漸喪失對學習英語的興趣。而互動教學模式變革了這種硬性學習規定，教師由以往的灌輸式教學轉變為引導式教學，以學生的興趣點出發，引導學生沿著自身興趣點推進課堂學習進程，充分強調了學生的課堂主體地位，這樣的教學模式的目標是激發學生學習英語的興趣，通過激發興趣來培養學生的自主學習能力，以此提高學生的英語學習效率。

2. 互動式教學模式在初中英語教學中的有效構建

2.1游戲化教學

寓教于樂是每個教師的追求。由于初中階段的學生仍是愛玩的年紀，因此初中英語教師可充分利用這一學生特性，將游戲化教學應用到課堂教學當中，使學生在充滿樂趣的心態下參與到課堂學習當中。例如，教師在教學學生動詞詞匯時，可采用“聽單詞做動作”的游戲教學方式，配合小組教學模式，來開展課堂教學，如教學“smile、cry、laugh”等表情動詞時，引導學生來做游戲，當教師說“cry”時，學生迅速做出“哭”的表情，誰的反應快又準，誰就獲得勝利，哪個小組獲勝次數多，哪個小組就將取得最終的勝利。這種多元化的教學模式不僅能有效激發學生的學習興趣，還能使學生感受到集體榮譽感，使課堂處于愉悅的教學氛圍，學生在游戲進行時頻繁互動，也使得學生逐漸增強自身的團隊合作能力。

2.2角色扮演式教學

有效的情境創設能引導學生在情境下更深入地互動。提問、講故事、唱歌等是常見的情境創設形式，教師可運用多媒體的技術支持，播放音樂或視頻，配合課堂教學的有效開展。教師在開展課堂教學前，應充分分析教學內容中包含的情境，結合學生的實際生活，以此來設計較為真實的學習情境。例如，教師在教學《自我介紹》一課時，可以利用多媒體技術的支持，播放開學時兩位新同學初次見面時的情境，這種情境每個學生都有過這樣的經歷，這會引發他們自身的真實回憶。緊接著，教師提出問題：大家都會使用中文進行自我介紹，但是如何用英文進行自我介紹呢？教師拋出的問題能引起學生的興趣，然后教師再講解如何使用英文進行自我介紹，最后引導學生相互之間用英語進行自我介紹。

2.3課后布置創意作業

教師可在課后為學生布置一些創意作業，并利用QQ、微信等社交平臺，充分與學生、學生家長進行溝通交流，以此實現課后的課堂教學以互動的形式延伸，教師可通過這種形式與家長進行溝通，使家長能實時了解學生的學習情況及作業完成情況，并針對學生當天的課堂學習情況進行討論，促進家長與學生間也適當進行一些英語交流。

3. 結語

綜上所述，互動式教學模式對于初中英語課堂教學的有效性提供了保障，英語教師在運用互動式教學模式進行課堂教學時，應秉承以學生為主體的原則，尊重學生的主體性和差異性，互動式教學模式也具有開放性，因此互動式教學并不局限于課堂教學，還能延伸到課后，教師應積極探索互動式教學模式的意義及成功經驗，不斷尋找更有效的教學形式，從而提升初中英語課堂的教學效果。

[1] 程樹鵬. 互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J]. 課程教育研究，2018 （39）.

[2] 吳夢. 互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D]. 哈爾濱師范大學，2016.

（作者單位：山東省青島第二實驗中學）