淺談生本教育理念下初中英語閱讀教學有效策略

溫志華

英語教學在初中階段有著舉足輕重的位置，其中閱讀教學是英語教學的核心內容。通過閱讀學習一方面學生可以了解英語的語言性，增強自我對英語的實用性，另一方面也可以開闊自己的眼界和思維，推動自我素養的提升。新課改背景下倡導課堂教學要以學生為主，要求教師立足于學生，結合大的教育情境，依托生本教育理念開展初中英語閱讀教學活動。促使英語閱讀教學由過去的英語語法培訓和英語知識背誦朝著英語運用能力轉變和拓展。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下生本教育理念下初中英語閱讀教學有效策略。

1. 創設情境，激發學生的英語閱讀興趣

“興趣是學生最好的老師”。學生只有對事物感興趣了才會去主動去關注或者深入研究。英語作為語言范疇，對于我國的初中生來說不算陌生，但是卻不是常用的，學生對于英語的態度是不感冒、不積極，尤其對于英語閱讀學習，更多的是在教師的要求下被動地去學習，從而其學習的有效性是低級的。我們知道，初中英語學習目標不僅僅是讓學生掌握某個句型或者記憶某些詞匯，而是需要學生能夠運用英語進行自主閱讀，了解文本的深層次內容。由于受多方面因素的影響，學生對于英語總是持有“害羞”現象，不知道什么時候說英語，同時也擔心自己說英語會被笑話。對此，筆者在教學中，結合教學內容創設情境，讓學生在特定的情境中，自然地用英語交流、表達，激發學生的英語閱讀興趣。

如：在學習“When is your birthday？”教學內容時，筆者通過多媒體創設了“生日party”的情境，即：某個學生過生日，邀請同伴過來一起慶祝，整個party都帶有相關的祝福語，同時他們之間相互聊天詢問等場景。筆者首先讓學生從視覺有個“話題”的關注，之后，讓學生圍繞這個話題進行自由的交流，并想象教材中他們會怎么交流。學生為了更好地表現自己，同時加上自我思維與視頻內容的沖擊，會形成一種思維上的碰撞，進而迫切地想要了解更多的內容，自然而然地開始主動地去閱讀文本，感受閱讀的興趣。

2. 問題引導，推動學生主動進行英語閱讀

初中生自己有了一定的思維能力，簡單的事物不能夠長時間地引起學生主動學習的欲望，更多的時候需要借助外力，以外力來推動學生進行思維，無疑問題是最佳的選擇。一直以來，問題鏈都是教師教學的最佳選擇，通過問題鏈能夠有效地引導學生主動地去探究，是教師實現教學目標的主要途徑之一，同時也是打開學生主動思維的最佳手段。就英語閱讀教學來說，它本身的形式是文本性的，設置層次性的問題很容易讓學生主動去思考。對此，筆者在教學中，結合教學內容設置多個問題鏈引導學生運用自己掌握的知識嘗試去探究解決問題、發現新問題等。

如：在學習“ My favorite subject is science”教學內容時，筆者將教材中的內容轉化成為學生較為容易接受和開啟思維的問題鏈，為學生搭好框架，讓學生主動去閱讀。諸如：What subject do you like？ Why do you like...Can you tell me your good friends favorite subject？ Can you tell me why you like science？ What does science say？ What else do you know about the subject？ 這樣，設置多元化的問題，層層遞進的引導學生，促使學生不斷深入的去探究問題，尋找問題的答案，進而也就主動地完成了閱讀，自行地解讀了文本內容，為閱讀教學的有效性生成添加了催化劑。

3. 思維導圖，強化學生英語閱讀的認知和了解

知識的出現都不是單一的，它們之間有著很強的邏輯關系性，英語知識也一樣，透過一個點可以引出無數個內容，其關鍵在于對點的把握。心理學家研究表明：初中生的思維能力在逐步的提升，對于事物已經有了初步的拓展能力。基于這個角度，很早以前，東尼·伯贊就人類色思維提出了思維導圖，即：結合人們思維的邏輯性以點拓展，以線索的形式幫助人們去了解、記憶某個事物。思維導圖的特點就是能夠清晰地將文章中各個要點間的關系表現出來，形成一種放射性思維系統。英語閱讀內容本身有著一定的邏輯性，在教學過程中，教師可以運用思維導圖來引導學生清晰文本的思路，進而強化自我對英語閱讀的認知和了解。

如：在學習“ Can you play the guitar？”教學內容時，筆者以play為點逐漸拓展，幫助學生理清文本內容，即：guitar 、sing、swim 、dance、draw 、chess、speak ;之后融入相關的句型：Can you.....最后，拋出“club”繼續拓展，諸如：story、write、show 、drum、piano、violin 。這樣，從play→Can you→club，形成一個知識鏈接，以思維導圖來強化學生思維的整體性、系統性，進而也就更完善地掌握閱讀內容，同時也深化了自我對知識的學習。

總的來說，英語閱讀是初中英語教學中的重點內容，直接關系著學生的英語口語交際能力和寫作能力的提升，有著綜合性的價值和意義。新背景下一直倡導課堂教學要著重凸顯學生的主體性作用，要有意識地培養學生的主動學習能力等。作為教師在教學中應順應大的時代教育背景，依托生本教育理念，圍繞學生開展教學活動，激發學生對英語閱讀的興趣和積極主動性，促使學生了解英語閱讀的內涵，進而不斷地提升自我的英語綜合技能和素養，促使學生全面健康的發展，最大限度地提升初中英語閱讀教學的有效性。

[1]《征服英語課外閱讀100篇》編寫組. 初中英語閱讀教學課外讀物[M]. 江蘇人民出版社，2016.

[2] 林崇德. 21世紀學生發展核心素養研究[M]. 北京師范大學出版社.

（作者單位：江西省石城縣贛源中學）