高中英語微課教學質量的提升方法分析

馮婷婷

近些年來，伴隨著科學技術的不斷發展以及教育事業改革的不斷深入，信息技術在教育行業獲得了廣泛的應用和普及，通過大量的調查發現，在各種各樣的教學輔助工作中，通過利用微課教學，不僅可以大大提升了教師的課堂教學效果，還可以有效地啟發學生們進行自主學習，提升學習的樂趣，于此同時，這種教學方式也是教師和學生們都比較喜歡的一種教學方式。因此，如何有效利用微課進一步提升教學質量是現階段教師們共同關注的一個問題，本文主要對高中英語微課教學質量提升的具體方法進行簡要分析。

1. 現階段英語課程教學存在的問題

首先就是在英語課程教學同其他科目的課程教學存在很大的差異，在具體的教學內容方面缺乏趣味性。大部分教師在進行高中英語教學的時候，主要是對一些英語單詞以及各種語法的教學，部分同學對于語法的相關內容并不能充分的理解，導致不能聽懂教師所講的意思，最終對英語失去了興趣。于此同時，很多教師在進行英語課程教學的時候，通常情況在都不會使用其他的一些教學工具作為輔助，授課中表現更多的是對英語各種內容的分析和講解，無法有效地吸引學生們的注意力。

其次就是在英語課程教學過程中，學生們和教師往往缺乏溝通和交流，基本上沒有任何的互動，往往都是教師一個人在演獨角戲，課堂的氣氛可是非常壓抑。導致這種問題的出現的原因大體上有兩種：一種就是為了能夠讓學生更好地學習英語，英語教師通常情況下都會營造一種語言環境，所以在教學的過程中都是通過英語進行全程交流，對于那些可以聽懂的學生而言，這種教學方式有著非常良好的教學效果，不僅僅鍛煉了學生們的聽力，在很大程度上在英語口語的表達上也有著有效的提升，但是對于基礎相對非常薄弱的學生而言，這種教學方式就變成了一種困擾，最終導致這部分學生對于英語學習失去了興趣，更加不愿意和教師進行交流和溝通;另外一種導致缺乏互動原因就是學生們不能理解教師所講的內容，所以對于教師各種問題不能及時地進行回答。

2. 高中英語微課教學質量提升的具體方法

微課通過名稱就可以很好地進行理解，微的意思可以理解為少量的，微課就是少量的課程，一般情況下微課的時間并不會特別長，大部分的微課都集中在七分鐘左右甚至更少，其中微課也可以劃分成不同的種類，不同種類的微課其目的存在很大的差異，比如說部分的微課僅僅的是用來進行啟迪、啟發學生們，讓其進行自主學習，還存在部分的微課主要目的就是為了教學，教學內容也可以根據實際不同的需求進行調整。

教師在進行英語課程的授課過中，可以先通過微課對學生們進行引導，可以有效地調動學生們進行英語學習的興趣。在高中階段的英語學習中，我們會發現很多的學生對于英語的興趣并不是很濃烈，這就導致上課的過程中，注意力無法有效地進行集中，往往會被各種其他的事情所吸引。因此，在有效的引起學生們的注意和興趣可以說非常的重要，教師在進行英語課程教學之前，可以先利用微課進行指導，因為微課本身的時間相對較短，并不會嚴重影響英語課程的教學進度，微課的具體內容中包含著大量的圖片、畫面以及視屏，相對于較教師解讀而言，這樣教學可以有效地吸引學生們的目光，給學生們帶來不一樣的教學體驗，這樣學生們就會對英語學習產生濃厚的興趣，大大提升英語課堂的教學質量

教師在進行英語課程的授課過程中，也可以通過微課對英語課程的重點以及難點知識進行總結。在英語課程教學快要結束的時候，教師需要按照學生們的實際掌握情況并通過微課進行課堂內容的總結與概括。就目前的情況而言，高中階段的課程時間一般都是四十五分鐘的時間，在規定時間內教師基本上都可以完成相關課程任務的教學，這樣就在課程結束的前兩三分鐘讓學生們查看微課，從微課中了解到本節英語課的知識的重點與難點，可以有效地刺激同學們迅速記住知識的重難點;課程結束后，教師還可以將這些微課提供給學生們，讓他們在課后反復觀看，起到鞏固知識的作用。

3. 小結

通過上文的具體分析，我們可以清楚地了解高中階段英語課程教學中存在的問題以及有效利用微課提升課堂教學質量的具體辦法。微課教學相對于過去教學而言，不僅在教學的方式上進行了改善，在教學的效果上也有著良好的作用。但是教師的進行英語教學的過程中也不能完全都通過微課進行教學，要將微課和實際教學內容有效地進行結合，這樣才能充分地發揮出微課的優勢，并有效地提高英語課程的教學質量。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“省級立項課題名稱為：微課教學在城市薄弱學校構建高效課堂提高高中待優生學習成績的實踐研究”成果 立項號GS[2018]GHB3370）

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學）