高中英語語言教學與學生語言及學習能力的培養途徑與提升策略

唐曉聰

我國傳統的應試教育忽略高中英語學習中的語言交流，教師語言教學薄弱，學生語言能力較差，考試成績不低，與他人交流困難，這就違背了作為語言學科的英語學習的初衷。為此，以課堂為語言學習主陣地，強化語言教學;以活動為語言實踐的陽關道，拓展學習空間;都是提升學生語言運用能力的好途徑，這應該也是高中英語學習不可缺失的環節。本文從“以課堂為語言學習主陣地，強化語言教學”“以活動為語言實踐的陽關道，拓展學習空間”兩個方面闡述了高中英語語言教學與學生語言及學習能力的有效培養途徑與提升策略。

1. 以課堂為語言學習的主陣地，強化語言教學

課堂教學是英語學習的主陣地，無論是教師的引導還是學生的學習，都是教學中的中心所在。在課堂教學中，教師引導學生在聽、說、讀、寫的過程中逐級提升語言能力，有效的整體處理辦法應該是“整體感知——分段消化——綜合認知”。在課堂教學中，“整體感知”是強化語言教學的第一步。通過課文整體教學，把學生引導到課文要點和中心思想的整體把握上來。在“整體感知”時，根據課文選材的不同，教師應采取多種形式、不同方法對學生語言進行強化教學。例如，對于敘事性強的課文，就要通過故事情節的整體感知簡化課文的聽與說。如“The blind man and the elephant”， “The emperors new clothes”， “The gifts”等，在強化語言學習時，教師用比較簡易的英語口語，借助恰當的手勢、豐富的表情，把課文簡化成小故事講給學生聽。如果有學生聽不懂的生詞、短語，在講的過程中有意識地寫在黑板上。這樣，學生對所學課文內容在整體上有了初步的感知，不僅鍛煉了聽力，而且對課文中的關鍵生詞、短語在具體語境中進行了理解，不但記得快，而且印象深。再如朗讀整體感知法，通過教師聲情并茂的示范性朗讀，學生反復默讀或朗讀中整體感知課文內容，并通過問題的提出、學生的回答，將語言教學中的“聽、說、讀”訓練有機結合在一起，既讓學生在整體感知中理解了課文內容，又強化了學生的聽說能力訓練。“整體感知”之后，還要通過分段教學讓學生對課文中的字、詞、句及語法知識進行深一層的理解，以此采取有效方式培養學生語言運用的能力。常規的做法一般是教師用英語口語講課，對詞句的解釋、句型的轉換等都用英語進行教學。尤其是復合句，教師盡量分解為簡單句來講解。這樣堂堂課堅持下去，學生不但能聽得懂，對新知識的消化快，而且能用英語進行回答、交流。除此之外還要在課堂中多練習語言表達，例如根據課文內容讓學生自由對話，給出典型句進行仿句，給出生字詞進行造句，讓學生彼此之間聽寫，等等。最后，在課堂上還要對課文再次進行綜合認知，例如，通過讓學生復述課文，培養學生的口頭表達能力。復述時，教師盡可能給學生提供課文中能貫穿主要內容或提示復述思路的關鍵詞、短語，以理順學生復述的思路。

2. 以活動為語言實踐的陽關道，拓展學習空間

除在課堂中多設計活動外，在課外，也要通過教師的設計、引領，學生的參與、實踐，拓展語言學習、運用的空間。例如，利用周末或節假日，設計一些英語社會實踐活動，為本地旅游景點當導游，在有條件的地區讓學生為商場外國顧客當導購等等，就能通過開辟英語語言實踐領地來拓寬學生運用英語的空間。新課標鼓勵通過各類活動的開展豐富學生的視野，擴大他們的眼界。在這種教學趨勢下，教師通過各類活動的設計來引導學生在實踐中提升學生英語語言能力，來實現學生語言口語的使用，就能為英語語言的學習和運用開辟陽關大道。例如，教師可以利用課外時間組織中英文化差異探究活動，通過學生對中外文化差異性的學習比較，在收集資料、觀點形成、匯報表達中提升學生運用英語的能力。再如舉辦英文歌演出晚會，讓學生把喜歡的英文歌在臺上演出出來，和大家分享。還如，課本劇表演活動，讓學生把課文改編成劇本，在課外進行表演，等等。這樣，學生運用英語的活動多了，學習、運用英語的途徑就多了，學習、運用英語的領域就廣了。

當然，利用課內所學進行課文拓展，也是實踐、運用英語語言的一種方式。例如，課堂中學習了“Frog habits”，課后就可以讓學生搜集關于青蛙習性的說明性英語文章，并由此從更廣、更深的層面去探究，像探究青蛙的習性與季節變化的關系，等等。尤其在日常生活中，可以引導學生在生活中多融入一些英語。例如通過聽一些英語歌曲來消遣，通過看一些英語電影來提高自身品味，等等，都是培養學生英語語言運用能力的好方式、好途徑。

總之，以課堂為語言學習的主陣地、以活動為語言實踐的陽關道，就能讓學生在交流運用中提升英語語言運用能力。這也是高中英語語言教學與學生語言及學習能力的有效培養途徑與提升策略。教師在英語課文教學中，應讓學生充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。

項目基金： 本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《高中英語語音教學與學生語言和學習能力提高的相關性研究》，課題立項編號GS[2018]GHB0602研究階段成果。

楊小燕. 淺談英語教學中的交際能力培養[J]. 科技信息， 2008（35）.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）