新課改背景下增強高中英語詞匯教學效率的策略探究

王春玲

英語新課標實施以來，更加重視學生能力的培養(yǎng)，而學習英語首先要學習英語詞匯，詞匯就猶如磚瓦，想要建筑結(jié)實穩(wěn)固就必須保證磚瓦夯實牢固，因此，我們要高度重視英語詞匯的教學，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗創(chuàng)新教學方法，提高詞匯教學的質(zhì)量水平，為學習英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 創(chuàng)設(shè)有效教學情境，鍛煉學生造句能力

學以致用是學習詞匯知識的有效途徑，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，將學習的詞匯知識和相關(guān)情景結(jié)合起來，鼓勵學生在特定的情景中運用所掌握的詞匯知識來交流溝通，通過實踐達到融會貫通，學以致用，加深學生對詞匯含義的理解以及運用技巧的掌握，鍛煉學生遣詞造句的能力，提高詞匯學習的效率。例如，在學習clam、ignore、nature、crazy這些詞匯和have got to、calm down、add up這些短語時，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)練習情景，鍛煉學生使用詞匯造句的能力，強化學生對詞匯短語的理解和掌握。例如，因為安妮忽視使得琳達生氣抓狂，可是琳達必須讓自己冷靜下來（Annes ignored made Linda felt crazy， but Linda have got to calm down.）讓學生在特定情景中嘗試運用這些詞匯完成情景對話，鍛煉學生英語拓展思維能力。另外，為了進一步加深學生對詞匯的理解和認知，教師可以引導學生開展詞匯替換造句的練習活動，強化學生對詞匯應(yīng)用場景的理解和掌握，通過不斷強化訓練學生在以后遇到相近的詞匯時會主動學會代入情景中思考，達到培養(yǎng)學生英語擴展思維的效果，提高學生詞匯運用能力，提高詞匯教學的質(zhì)量水平。另外，結(jié)合場景識記詞匯可以提高學生對詞匯意義的準確把控，增強學生理解詞匯短語的敏捷度，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

2. 結(jié)合語境拓展詞匯，力爭做到學以致用

詞匯教學不僅要單個學習單詞，同時還要將名詞與動詞、副詞與動詞以及名詞和形容詞搭配起來學習，實現(xiàn)詞塊的積累，幫助學生理解不同詞匯的含義，相同詞匯在不同語境下的具體表達意思，從而提高學生對近義詞、反義詞和同義詞的理解和掌握，能夠在特點語境下使用正確的詞匯表達自己的觀點和意見，做到學以致用。因此，在教學過程中，教師要結(jié)合語境拓展詞匯知識，突出詞匯的使用價值和語用功能，讓學生明白詞匯搭配的重要性，在掌握詞匯拼寫的基礎(chǔ)上還要運用詞匯準確全面地表達語境含義，這才是詞匯教學的最終目標。

3. 總結(jié)詞匯拼錯原因，做到學習舉一反三

拼寫出錯是學生在詞匯學習過程中常犯的錯誤，這是無法規(guī)避的，我們能做的就是當學生出現(xiàn)拼寫錯誤的時候第一時間引導學生分析出錯的原因，找出克服錯誤的方法，做到舉一反三，避免在以后遇到相同相似的詞匯時再犯類似的錯誤。首先，為了減少出錯的原因，在學習新詞匯之前教師就要將單詞拼寫容易出現(xiàn)的錯誤講給學生聽，讓學生留意容易出錯的地方，然后教師要將學生在詞匯拼寫過程中出現(xiàn)的其它錯誤總結(jié)歸納起來，抽時間進行統(tǒng)一講解，幫助學生了解自己出錯的原因，找到錯誤之處。在學習詞形和詞音相近的詞匯時，比如學生很容易將weather拼寫成為whether，將impolite拼寫成為inpolite，還會因為輔音字母出現(xiàn)混淆，比如welcome拼寫成為wellcome，如果詞匯發(fā)音相同情況下更容易發(fā)生錯誤，比如將achieve拼寫成為acheive，因此，我們要引導學生仔細分析出現(xiàn)錯誤的原因，幫助學生準確把握錯誤所在，提高詞匯識記的針對性和有效性，提高詞匯識記的效果，保證詞匯教學的有效性。

4. 鼓勵閱讀課外讀物，豐富學生的詞匯量

英語學習不僅要靠課內(nèi)教學，同時還要鼓勵學生積極閱讀課外英語讀物，作為一門語言類學科，英語文化擁有深厚的底蘊，通過閱讀課外讀物不僅可以開闊學生視野，增強學生對英語的認知和了解，感受英語語言的魅力，同時還能豐富學生詞匯量，提高學生英語詞匯的應(yīng)用水平，對提高學生的英語核心素養(yǎng)具有積極的幫助。例如，《魯濱孫漂流記（Robinson Crusoe）》、《傲慢與偏見（Pride and Prejudice）》等等，這些都是適合學生閱讀的優(yōu)秀課外讀物，教師要鼓勵并推薦優(yōu)秀作品供學生閱讀，鍛煉學生自主學習的意識和能力。由于這些文學作品無論在篇幅還是深度方面都要高于教材文章內(nèi)容，因此，教師要在適當?shù)臅r機給予學生指導幫助，讓學生理解更加深刻，把握更加準確，不僅僅要通過閱讀來掌握詞匯知識，更要感受英語這門語言文化的特殊魅力，體驗英語閱讀帶來的樂趣，讓學生在積累詞匯知識的同時深入了解英語，鍛煉學生詞匯應(yīng)用思維，培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學的目標。

總之，教師要學會靈活運用教學策略，引導學生建立完善的知識體系，激發(fā)學生學習詞匯的熱情和動力，提高詞匯學習的效率，培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）