論提高初中英語語法教學效果的策略

李娜

語法在英語教學中占據重要地位，學好語法不但能有效提高學生的語言表達能力，而且能提升學生對英語的綜合運用能力。為此，本文結合初中英語教學實踐，對優化語法教學的策略進行了研究。

1. 創造語法口訣，提高記憶效率

口訣是幫助學生提高記憶效率的有效手段，在語法教學中，我們可以總結語法規律，利用語法自身特點創造有助于學生記憶的口訣，幫助學生牢固掌握語法知識。例如，在學習“第三人稱”的時候，很多同學就會忘記動詞后面添加“es”或“s”，所以，為了幫助學生牢固記憶這一知識點，避免在這類問題上白白丟失分數，作者將根據這部分語法知識的特點編了一段口訣：肯定句中主語是單三人稱，動詞后面加“s”，否定句中“doesnt”加主語后，謂語動詞不變形，疑問句中主語前加“Does”，謂語動詞亦不變，大大問號加句尾，回答使用“no”和“yes”。每節課作者都會拿出一兩分鐘帶領學生背誦這段口訣，通過反復記憶和經常聯系可以大大降低學生犯錯的幾率，從而突破學習的難點，提高記憶效率。

2. 引入游戲活動，激發學習興趣

游戲是比較受學生們喜歡的教學方法，在語法教學過程中，我們可以將學生喜歡的游戲活動引入到我們的課堂教學中，將學習和娛樂結合在一起，讓學生在娛樂中學習知識，達到寓教于樂的教學目的。例如，在學習“代詞變換”這節課的時候，我們可以準備一些卡片，分組朗讀卡片上的內容，一個同學問，一個同學進行反問，根據人說話角度的不同使用不同的代詞，然后組內成員互換卡片，在進行新的一輪提問。最后，我們評選出進行最快的、準確率最高的一個小組給予獎勵。這樣一來，我們可以把枯燥的語法學習和生動有趣的游戲活動結合在一起，從而調動學生參與的積極性，自發的參與到課堂教學中來，一舉兩得。

3. 開展情景表演，提高教學效率

情景表演符合初中學生現階段的心理特征和認知方式，不但能活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，同時能簡單語法知識的難度，起到化繁為簡的效果，提高英語學習的效率。例如，在學習被動語態這部分知識內容的時候，我們可以選一名同學上講臺做指定的動作，然后老師和講臺下面的同學進行語言互動，比如，講臺上的同學模仿掃地動作，然后老師提問講臺下的學生：“Who cleaned the floor just now？”首先，同學們會先思考這句話的中文含義是剛才是誰打掃的地板，然后做出回答：“He did.”。隨后老師可以再換一種不一樣的提問方式：“Who was the floor cleaned by？”然后同學們根據這種問法做出不一樣的回答：“It was cleaned by him.”簡單的一個情景表演可以幫助同學們區別兩種不同語句的區別，理解被動語態的特點，從而深入理解被動語態的語法知識，掌握其使用技巧。

4. 利用現代手段，提高學習效果

信息技術等現代手段輔助語法教學，可以有效提高學生的學習效果。例如，在詢問價格時，主要運用“How much is /are ...？”句型，很多學生經常在動詞“be”的使用上出錯，所以在用“Its /They are...dollars/Yuan.”回答價格時，常?；煜癐t”和“they”的使用方法。針對這一現象，教師可以專門設計一節微課課程，包括導入、講解、總結三個環節，為了達到預期效果，可以如下設計：“Hello！Welcome to my English lesson. Today were going to learn how to ask the price of the things.”這樣的導入開門見山，能讓學生明白這節課的講解內容和教學目標。然后教師說：“Lets watch a video and answer my questions. What does Mary want？ How much is the dress？ What does the animal want？ How much are those shoes？”接著呈現一段卡通錄像短片，吸引學生注意力，讓學生明白購物用語的同時，又學會了dollar和Yuan的不同表達方式。之后教師再給學生講解“how much”的具體用法，重點讓學生掌握how much句型中動詞“be”的選用及回答方式。在這一過程中，微課以圖片或視頻的方式呈現知識，通過情景講解和基本訓練等環節實現與學生的互動交流，幫助學生掌握有效的學習方法，形成學生自己的學習策略。

總之，在初中英語教學中，我們老師要從思想上重視語法作用，并在教學實踐中采用多樣化的策略，激發學生學習興趣，強化學生語法知識的掌握和理解，最終提高學生對語法知識的運用能力。

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區范陽中學）