構建小學英語快樂教學的措施探討

梁艷

對于小學生而言，英語的學習重在語音語調基礎的學習，大部分學生都在公立學校進行學習，也有少部分學生會選擇私立學校求學，學習環境不同，對學生英語的學習要求自然不同。但無論哪種學習環境，對于小學生而言，都應在快樂輕松的氛圍中展開。從而使他們對后續的英語學習產生足夠的熱情，并且能夠將這種熱情轉化為學習的動力，以真正掌握一門外語，成為自己后期工作與生活的必要技能。

1. 小學生的特點分析

1.1學習常規與行為常規建立的關鍵時期

小學時期是小學生建立行為常規和學習常規的關鍵時期。由于小學生活潑好動，注意力集中時間有限，因此，其需要外在的一些規章制度約束自身行為，從而形成良好的學習習慣與行為習慣。良好的常規習慣能夠保證小學生在課堂上取得高效的學習成果。例如，當全體小學生都做到上課坐姿端正、不隨意與同桌說話、尊重教師，那么，英語課堂氛圍就得到了很好的保障，即教師也不用花費過多的時間用于管理課堂秩序。但這畢竟是理想狀態，在現實教學中，由于小學生的定性不足，且在小學教學考核中，英語更多的作為一種語言練習學科，受傳統觀念的影響，學科地位可能會弱于語文和數學，這也導致很多學生將英語學習看得沒那么重要，因而，在課堂上難免會出現違反課堂紀律的情況。由此可見，小學時期是幫助學生樹立良好常規習慣的關鍵時期，唯有常規習慣獲得良性發展，教學質量才能得到有效保障。

1.2易受外在因素的影響

小學生他們對周圍的事情充滿好奇，當遇到自己感興趣的事情便會去行動、去探究，以便了解整個事情的來龍去脈。但由于英語的學習重在單詞、句子、段落的講解與練習，其深層次的探究性不夠強，這也導致很多小學生對其失去興趣。如果這種氛圍蔓延到全班，必然影響整個班級在英語課堂的學習熱情。而且，由于小學生對一些觀念行為的判斷力不強，且很容易受到周圍環境的影響，恰巧自身在英語學習方面又沒有取得較大的進步，那么學習的信心會有所下降。

2. 實現快樂英語教學的措施

2.1創設生活情境，調動學生興趣

英語中的對話源自對生活中不同問題的探討，例如gender、age、hobbies、the weather等。人們在對這些問題探討的過程中，采用不同的表達方式不同的語氣，于是便出現了不同的文章體裁。對話形式是小學階段英語學習的主要方式之一，生活中的對話都是有特定情境的，例如，圍繞天氣進行的對話源自人們對氣候的關注。在學習關于天氣狀況這一內容時，教師可指導學生分別扮演天氣預報收集與播報的現場角色：The weather conditions in Shandong Province today are as follows...將全班小朋友作為各個省天氣預報觀察員，讓他們分別播報各個省某一天的天氣狀況，最后由教師負責匯總播報。這樣每個學生便會去關注各個省的實際天氣情況，用其所掌握的詞組在全班同學面前加以展示。這種教學方式將傳統的單詞機械記憶與句子的機械對話轉換為由實際生活情境演變而來的豐富課堂活動。這也弱化了英語教學的機械性，讓學生們在關注生活問題的同時學會相關的單詞、句子，既活躍了課堂氣氛，也能夠充分調動學生的學習興趣，達到雙贏的教學目標。

2.2開展游戲教學

游戲是小學生最喜愛的活動之一。尤其是對于一二年級的學生來講，他們剛從幼兒園進入小學，環境的改變讓其一時難以適應，因而教師要學會沿用幼兒園的游戲教學方法，讓學生在過渡中找到學習的熟悉感。例如，在學習Ocean World中的各個動物時，教師可先帶領學生觀看海洋世界動物的相關視頻，并要求同學們在觀看時找到每個動物的典型動作。例如，螃蟹（crab）是如何爬行的，海豚（dolphin）如何跳躍的等。觀看完畢之后，教師要請學生上臺展示這些動物的經典動作，并由其他同學猜測代表的是哪一個動物，猜對的同學將獲得小獎品的激勵。教師也可適時地做出一些夸張動作，讓學生猜測是不是海洋動物世界里的動物。這種由觀摩、模仿、猜測、獎勵而形成的課堂教學活動，將學生的動作技能完全激發出來，在教師的帶領下，其能夠迅速地掌握所學的海洋世界的動物，即英語教學不再是枯燥的單詞背誦，而是有游戲穿插的趣味活動。開展游戲教學時，教師要做好對全局的把控工作，防止學生因表現機會、獎勵物品等產生摩擦，使得原本快樂的課堂教學產生不必要的沖突，違背了快樂教學的初衷。

當心情愉悅時會加強人們對正在做的事情的喜愛程度，學習亦是如此，當小學生在較為快樂的氛圍中獲得知識時，他們便會喜歡上英語學習。作為重在鍛煉學生語言表達能力的培育學科，英語快樂教學不僅僅是對當下教學的一個啟示，也是今后教師工作的主要方向。而如何讓小學生在愉快的情境中完成英語教學，這對教師的綜合素養有很大的挑戰。因此，教師在完成教學基本工作的同時，要加強自我修養，不斷學習并與其他教師進行磋商、探討，從而提升當下的英語教學質量。

[1] 史明月. 小學英語教學中的快樂英語教學研究[J]. 新課程（小學）， 2018（08）.

[2] 魏蒙. 小學英語教學中的快樂英語教學思考[J]. 中國新通信， 2018（10）.

[3] 朱金順. 探究更快樂——小學英語教學中的探究性學習[J]. 校園英語， 2018（16）.

（作者單位：山東臨沂沂河實驗學校）