初中英語閱讀思維訓練策略探究

孫海燕 王莎莎

在英語綜合素養里，閱讀思維是重要部分，也是初中英語閱讀教學的主要目標之一。閱讀思維能力的培養，需要融入閱讀思維訓練實踐中。為此，在英語閱讀教學中，要強化學生英語思維的訓練，從閱讀中養成自主學習意識。

1. 激活閱讀熱情，加深句型結構理解

在英語閱讀中，初中生“三分鐘熱度”問題突出，對閱讀不重視，不積極，更無法持之以恒地開展自覺閱讀。教師要引領學生樹立正確的閱讀觀，以每天閱讀英語文本、閱讀詞匯、撰寫閱讀心得等方式，培養學生的良好閱讀習慣。在進行“What were you doing when the UFO arrived”教學時，為了激活學生的閱讀熱情，我們在課前導入UFO新聞報道，讓學生圍繞UFO話題進行討論，再滲透一些官方的解釋，讓學生了解UFO至今未獲得科學界認同的證據。這時，學生對UFO興趣濃郁，結合本節閱讀內容，我們開展分角色閱讀。之后，鼓勵學生根據自己理解，繪畫關于UFO的圖形結構。最后，在學生了解了文本內容后，再滲透語句精析“What were you doing when the UFO arrived？”的句型特點，該句為時間狀語從句，包含主從關系的復合句，主句為“What were you doing”，從而是由“when”引導的狀語從句，該時間從句所表示的是主句的發生時間。由此，加深了對英語語言句型結構的理解。

2. 強調個體差異，分類指導學生閱讀

在英語閱讀思維培養中，教師要注重分層法運用，強調學生差異性，因材施教，提升學生的閱讀技巧和能力。不同學生在閱讀指導時，教師要了解其特點，結合學生個體，幫助學生掌握閱讀方法。如在學習“How much are these pants”時，對于“How much”問句結構及特點的學習，以及關于“this/that/these/those”等指示代詞的用法，我們可以設定關于“服裝”的話題，讓學生從話題討論中，激發學習熱情，掌握和了解文本大意，滲透關于服裝的詞匯知識。關于服裝的顏色、關于服裝的價格等等，從中運用相關句型來問答?！癏ow much is this T-shirt？”、“What color is it？”結合話題，鼓勵不同學生展開問話與口語表達，讓學生從中鍛煉英語語言，提高對“How much”、“What color”等句型的運用能力。

3. 優化閱讀材料，開展閱讀思維訓練

在初中階段英語閱讀思維訓練中，閱讀材料的選擇至關重要。一些閱讀材料，內容脫離初中生實際，還存在語言紕漏。教師在閱讀思維訓練中，要挑選合適的閱讀材料，強化閱讀中師生間的交互。同時，學生的個性差異，在進行閱讀訓練時，還要因人而異，遵循學生自身特點。如喜歡文學類的學生多閱讀文學名著，喜歡拓展閱讀思維的，可以選擇社會百科類、網絡報刊類文本。還有，初中生喜歡趣味性閱讀材料，可以融入歷史、文學、經濟、風俗人情等材料，增進英語閱讀樂趣。對初二、初三學生，可以推薦一些青春英語讀物、雜志等，如《英語周報》、《21世紀報》，讓學生從閱讀中積累詞匯，拓展閱讀興趣;臨近中考前，多指導學生閱讀中考真題材料，從中進行演練，積累閱讀方法。另外，在課外閱讀中，還要鼓勵初中生學寫讀后感，分享閱讀經驗，交流閱讀材料。

4. 強調自主閱讀，促進內外閱讀銜接

閱讀思維的訓練，重在閱讀，而閱讀自主性培養尤為關鍵。很多初中生，不愛讀英語，缺失閱讀熱情。教師要在平時鼓勵學生利用網絡、多媒體素材進行多樣化閱讀，豐富自己的英語知識，拓展學生的閱讀視野。自主閱讀能力的提升，教師要在平時強調學生對所學知識進行鞏固、應用，提高學生的英語語言技能水平。在平時多講英語、多練英語。在學習“Im watching TV”時，該節主要內容是圍繞“What are you doing”展開，關于一般疑問句的學習，否定句的學習、特殊疑問句等句型知識的學習。我們在閱讀時，就要明確閱讀目標，對文中相關聯的句型進行梳理，讓學生從中理解并靈活運用。如我們可以出示一些圖片，挑選學生進行英語對話問答，圍繞閱讀內容展開對話教學，增強學生自主閱讀習慣的養成。另外，教師要關注課堂與課外閱讀的銜接，從閱讀時間、閱讀氛圍、閱讀內容、閱讀方法等方面，指導學生堅持閱讀，從閱讀中了解詞匯、句法、語法知識，從英語閱讀對比、分析、歸納、總結中增強英語思維與邏輯，特別是借助于課外閱讀，促進英語閱讀的有效補充。

5. 讀寫有機結合，創新閱讀合作學習

在初中英語閱讀實踐中，教師還要關注合作學習、分組閱讀，從閱讀中培養學生的團隊協作意識，讓學生能夠分享閱讀成果、經驗，營造良好的閱讀氛圍。閱讀是提高寫作能力的重要條件，教師在英語閱讀中還要突出讀寫結合，以讀促寫，讓學生真正從閱讀中感受到學習的樂趣。在學習“Im going to be a basketball player”時，該節難點是“be going to”將來時教學。我們可以設置學生分組，以小組形式展開閱讀訓練，引入游戲活動，激發課堂趣味;同時，展開小組競賽，活躍課堂氛圍。在閱讀后，從文中挑選“句型”和“短語”進行討論，并鼓勵學生展開角色扮演、故事續寫、演講活動，來拓展閱讀與寫作的銜接，大大提升課堂閱讀教學效果。

總之，在初中英語閱讀教學中，我們要融入閱讀思維訓練，進一步探析閱讀思維能力培養的策略，以期提升學生的英語素養。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）