如何維持農村初中生學英語的興趣和自信

宋文華

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習英語不僅有利于青少年更好地了解世界，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會，提高他們的競爭力。但是在農村初中英語教學中，我們常會聽到越來越多的教師抱怨：英語課講不動，學生課上不開口，課下完不成作業，沒有英語學習興趣。

1. 農村初中英語教學現狀

對于剛剛升入初中的初一學生來說，由于知識簡單，并且有小學的英語知識做儲備，學生學習英語的興趣高漲，自信心強，他們課堂上表現活躍，樂于開口，敢于開口。但是，隨著教學內容的增加，難度的增大，知識涉及面的增廣，大多數學生出現了發音不準，不敢開口，記憶困難，遺忘率高的問題，日積月累，他們對英語學習的熱情漸漸消退甚至完全喪失，進而導致英語成績逐步下降，失去了學英語的信心，形成了自卑心理。

2. 如何維持學生學英語的積極性和興趣

鑒于農村初中英語教學的現狀，如何維持學生學英語的興趣和自信，成了當務之急。我認為，在這種現狀中，要想維持學生學英語的興趣和自信，就要在英語教學中做到“慢”“少”“活”“變”。

2.1教學過程要慢

英語學習對中國學生來說，是習得一門新語言的過程。我們都知道語言是思維的外殼。因此，習得一門語言要充分考慮思維的發展過程。而思維發展一般遵循獲得——理解——分析——實踐的過程。思維的發展過程決定了語言的習得是個緩慢的過程。

農村學生的英語基礎（聽說讀寫）與城市學生相比較存在很大差距，因此在教學中，我們的教學節奏更要慢下來，包括教師的語速和教學內容的呈現，我們要更給學生留出充足的時間去消化吸收，例如，在呈現用助動詞變否定句時，快節奏教學：

T： Show a sentence： ?He likes bananas. （改為否定句）

師：此句有沒有be動詞？

生：沒有。

師：那么變否定句要借助助動詞doesnt。而助動詞后面要加動詞原形。所以，likes 要改為 like，此句的正確答案為He ?doesnt like ?bananas. 懂了嗎？

生：點點頭。

在此后的做題中，學生錯誤連篇。

慢節奏教學：

T： Show two sentences：

He likes bananas. He doesnt like bananas.

師：請同學們觀察這兩個句子有什么不同？

生：詞數不同，like的s沒有了，在like的前面多了doesnt. 意思不同。

師：兩個句子最主要的變化主要集中在動詞like上，是不是？

生：是。

師：加了doesnt之后，為什么likes變成like了？

生：因為doesnt后面要加動詞原形。

師：隨即標出第一個句子是肯定句，第二個句子是否定句。那么，沒有be動詞的句子，變否定句會了嗎？

生：會了。

毫無疑問，在慢節奏的教學中，更多的學生能跟上教師的節奏，能將所學知識真正理解掌握。學生只有真正掌握之后，他們才能學的高興，學的輕松，才不會隨著知識的增多，難度的增大，喪失學英語的積極性和興趣。

2.2教學內容要少

英語作為一門語言，它是一種交流工具，具有鮮明的應用性。但是，受應試教育的影響，在實際教學中，我們會發現：教師將課堂安排的滿滿當當，教師講，學生聽的傳統教學模式依然大行其道，學生的主體地位得不到實現，主動性得不到發揮。同時，由于農村學生的學習能力，接受能力和學習習慣比較差，這種“滿堂灌”的教學模式，對大部分農村學生來說，是一種沉重的負擔，容易讓他們不堪其重，破罐子破摔。所以，我們在安排教學內容時，要盡量少，要把更多的時間留給學生，讓學生開口進行語言的交流和表達，盡量讓所有學生都當堂掌握所學內容，從而培養和提高他們用英語交流的興趣和積極性。

2.3使用教材要活

There is no perfect textbook in the world. 世上沒有完美無缺的教材。但是，在現實生活中，各級教師視教材為金科玉律，由于現在教材的編寫走城市化道路，與農村學生的實際情況不完全相符。教材上呈現的一些話題，對農村學生來說很陌生。在這種情況下，教師照搬照講教材，無法喚起學生的生活體驗和情感體驗，更無法激起他們參與課堂的興趣和積極性。因此，教師要以教學大綱為根本，以教材為依托，根據本地特點和學生的實際情況，靈活地，有創造性地改編和使用教材。使教材能真正為我們的農村英語教學所用，能真正為農村學生服務。只有用“活”的教材，才能培養“活”的學生，打造“活”的課堂。

2.4作業布置要變

作業是英語教學的一個重要環節，是學生學以致用的平臺，也是提高學生學英語自信心的一個重要契機。布置英語作業，我們要遵循 “一個中心，兩個原則”。一個中心即以學以致用為中心。兩個原則即以不抹殺學生學英語的興趣為原則;以不打擊學生學英語的自信為原則。所以，我們教師要根據當天所學，對作業精挑細選，變換多種樣式，既有基礎題，也要兼顧鍛煉思維的題，控制好作業的量，一般不超20分鐘，不搞題海戰術，作業的難度要控制在80%-85%的學生都能掌握的水平上。只有他們的每一次作業都做地得心應手，他們才能輕裝上陣，愿意繼續上路學習新知識。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣唐山鎮中學）