高職院校“三三三遞進式”創業型人才培養模式研究

[摘 要] 高職院校如何將創業型人才培養模式改革作為突破口，探索“三三三遞進式”創業實踐教育人才培養模式改革。三層次是通過“自主創業”菜單式課程項目式教學開展專門訓練;通過“創業計劃書+項目路演”式和創業導師引領式進行專門培養，正式成立“個體工商戶”或“注冊公司”的實戰模式進行下海游泳;三階段是指團隊通過多學時的創業模擬訓練，又通過在校內成立創業公司進行創業摸索和孵化訓練，再通過孵化出站進入社會創業基地遴選和訓練;三平臺是指團隊通過建立創業孵化室，先通過促進創業轉化，再由創業轉化形成協同創新、合作創業的工作機制[3]，打破創新創業型人才培養的瓶頸，打通創新創業型人才培養的最后通道。

[關鍵詞] 三三三遞進式;創業型人才;培養模式;研究

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）10-0085-02

在大眾創業萬眾創新的新時代，高職院校為滿足不同類型的學生和家長的實際需求，以及在網絡經濟全球化進程中適應多樣化的發展要求，高職院校的學生培養方式應體現遞進式、多層次和多樣化，特別是在學生處在不同的階段采用不同的方式和方法來滿足學生的個性需求，培養創新創業精英和企業家，是新時代對高等教育的新要求，也是新時代大學生實現自我發展和實現人身價值急切需求，政府應激勵更多社會階層進行創新創業探索，為全社會進行創新創業創造良好的社會環境。職業院校也應籌集更多的資金，擠出更多的物理空間，把學生創新創業成果作為成長成才的主要指標，大力支持和鼓勵大學生一邊學習創業基礎知識，一邊開展創業實踐和提升創業技能，同時進行創業探索和開展網絡創業。

一、構建“三層次”高職院校創業服務培養模式

所謂“三層次”高職院校創業服務培養模式，在高職院校三年教學周期中不拘泥于教材與教學計劃，以大學生創業訓練階段模塊來劃分，校內大眾參與自主創業認知，一般安排在第一學年;校內模擬真實崗位環境的創業實訓，一般安排在第二學年;校內參加真實崗位創業實踐，一般安排在第三學年[1]。在創業基礎課程的教學中先進行創業環境分析，再進行當地政府政策體系研讀，然后通過創業導師引領，尋找和把握創業機會，實施讓學生通過“學涯和職涯規劃、創新創業基礎和職業發展與就業指導”三門基礎課程的理論學習，真正讓每一位學生都有創業導師指導，通過注冊企業進行模擬運行，最后創辦實體企業，進行試運行，實現大學生創新創業人才的“三層遞進式”培養。

一層次。通過創業基礎課程（學涯和職涯規劃、創新創業基礎和職業發展與就業指導）菜單式教學，通過對創業基本概念分析和理解，如果要想成為創業開拓者[2]，就一定需要堅忍不拔的精神和排除萬難的決心，同時也應具備創新能力和分析決策能力和隨機應變能力等，通過創業成功和不成功的案例，讓大學生知曉成功有時不一定靠資金，往往是自己的人品和強烈的責任心，通過成功案例掌握基礎技能，為進入第二層過渡作好充分的準備。

二層次。通過思維導圖式的創業模擬實訓，經過市場分析、產品策略和項目構建等環節的真實訓練，再通過開設模擬公司等認真撰寫好商業計劃書，在創業導師的引領下，重點進行產品結構和目標客戶設計，最終進行盈利模式和營銷渠道規劃，使學生在模擬實訓中學會撰寫創業計劃書，進行市場分析和盈利設計，規劃勝人一籌和難以復制的盈利模式，通過學會創業路演來獲得融資。

三層次。通過創新創業理論學習和創業模擬訓練后，創業團隊們要不斷完善商業計劃書，通過多次路演和查找問題，逐步整改和完善創業方案，做好開業咨詢并關注細節，列出詳細的咨詢清單，商業計劃書中要將資金闡述作為核心主線，特別是財務分析一定要做好3～5年階段分析和準備，如果具備足夠的資金，就進行注冊公司或工商個體戶進行創業孵化，如果還要融資的話，還需對商業計劃書進行修改和改進，你可以進行換位思考，假如你自己是一位投資者，你對企業商業計劃書的判別標準是什么？學校對每一個準備入駐孵化器的企業，安排一位有經驗的輔導員或班主任進行指導和幫助，高職院校建立師導生創激勵和獎勵機制，鼓勵他們為學生創新創業成長成才而實現多贏。

二、構建“三階段”高職院校創業服務培養模式

“三階段”高職院校創業服務培養模式，就是通過創業模擬式引導培養，使學生從創業的“門外漢”成為創業實踐的“行業通”，再通過創業實踐的精英型式培養和訓練，使學生從“行業通”鍛造成為“行業精”。

一階段。通過組建團隊和架構公司訓練和模擬，實行八個模塊化的理論和實踐訓練培養，通過市場分析確定以什么產品和服務在市場上競爭;學習產品策略和生命周期來清楚經營中什么時間引入和籌劃新產品和開發新產品[2];通過盈利設計和項目構建達到創業企業與各方利益相關者角色定位，找到最佳營銷模式和最好客戶服務，創新客戶關系管理和挖掘客戶數據分析，優化創業業務流程和提高客戶的忠誠度。

二階段。對創業團隊進行創業（商業）計劃書路演，高職院校二級學院成立創新創業項目遴選委員會，對各創業團隊申報的項目進行遴選和答辯，把審核或答辯通過創業項目，由二級學院規劃一定場地，或者可以是實驗室的一角，在二級學院內部進行校內創業項目孵化和嘗試，安排專業教師和管理人員定期和不定期地進行點撥和輔導，促使其慢慢成長，積極尋找創業機會和學會在各種人際關系中尋找商機，充分把握和利用機遇，有效地拓寬市場，同時允許和寬容創業失敗，對于失敗者一定要重點幫扶，以便查找原因和重新創業，大學生對于有這樣的創業成長經歷必將有益終身。

三階段。就是社會創業實踐者的創業人才遴選培養機制，經過第二階段的校園創業嘗試培養的成功創業者，高職院校需特別注重做好創業企業孵化的服務，主要就是如何做好對初創期孵化企業的服務，推出了“科技+金融”服務，幫助初創企業融取創業資金，主要關注企業自身初創期的特點，明確資金需求才能解決當前急需的資金，通過融資方式的深度學習，企業采取不同的融資方式實現初創期企業利益最大化，高職院校的主管部門應積極幫助處于初創期的創新創業企業參加各級各類創新創業競賽和創業孵化項目申報，以獲取資金和人力資源支持，來激勵更多的企業快速成長。

三、構建“三平臺”高職院校創業服務培養模式

挖掘校園內的各種資源提供給創業者進行創業實踐，學校應建立穩固的創業激勵機制引導大學生創業，不斷對大學生創業團隊灌輸創業危機教育和寬容失敗，實現在危機和失敗中尋找新的機會。

一平臺：對初創期企業進行孵化，創業者開始嘗試授權并從事物中解脫，入園項目申請人須符合院校所規定的條件，須按時提交規定的材料，學院大學生創業園入園項目評審流程包括項目初審、評審、答辯和建議等四個環節。一是項目初審，高職院校職能部門對項目申請人及項目是否符合創業園所規定的入園條件、申請人提交的入園申請材料是否齊全規范等采取形式審核，經形式審核合格過的企業，交給高職院校的專家委員會參評。二是評審，通過會議投票評審，高職院校職能部門根據每個參評項目的具體情況選擇相應專家組成項目評審小組，召開項目評審會。三是答辯，項目申請人可安排1-3名主要成員參加答辯，答辯包括項目申請人把商業（創業）計劃書提交專家組，通過PPT展示方式進行項目路演，并對專家問題進行答辯。四是建議，專家組對參加答辯的創業項目進行討論，確定推薦項目，評審專家需為所有參評項目編寫答辯建議，并為推薦項目編寫入園項目推薦報告。對符合入園條件的創業企業即可辦理相關手續入園，入駐學校創業孵化室，在創業園的創業孵化室時間是6個月-1年。

二平臺：創業孵化的保障體系，對完成一平臺的創業孵化企業開展評價，通過評價給入駐孵化園的企業增加壓力，同時也能促使他們快速成長，實行每半年到1年開展一次創業業績和效果評價，實際考察創業孵化企業的經營狀況和營業收入情況。一是創業孵化自我評價，認真撰寫孵化企業經營表，項目指導教師和所在二級學院提出審核意見后，將書面材料交創業園管理辦公室。二是評審專家組通過聽匯報、查資料、看現場和訪談形式，對入駐企業進行評估，并提出評估結果。三是學校大學生創業園管理委員會結合平時對企業的考核情況，形成評估結論。原則是每年定期二次對在園企業進行集中評估，創業園管理辦公室根據評估結論對限期整改企業提出整改意見，對退出企業發放退出通知書，完成對退出企業的清理善后工作，對在評估結論為合格的企業中選出優秀創業企業，對遴選出的優秀創業團隊給予創業政策的優惠和獎勵。

三平臺：創業優化是在對成功孵化的創業企業，進行創業輔導，成功出站進入創業科技園區。校內大學生孵化園的入駐時間可以根據不同的企業性質和經營業績給予3-5年時間，同時也按照企業的實際情況由管委會批準，最多可延長1-2年的入駐時間，學校對創業項目（企業）的場地租賃費用優惠，免費為入駐企業提供必要的辦公資源等，打造跟蹤服務新業態，著力破解創業企業“存續期短”難題，通過創業教育實踐育人的培養模式，助力大學生成長成才，實施“題，通過成長成才，指導學生參加1個創新創業社團，培養1項創新創業特長，進行1次創新創業演講，組織1次創新創業活動，提升大學生的個人素養;指導學生明確1個創新創業方向，結對1名創新創業導師，參加1次創新創業比賽，培養核心技能;指導學生加入1個創新創業團隊，完成1次創新創業實踐，取得1個創新創業成果，培育創新精神。以“創新創業來提高大學生創業成功率和企業存續周期，對創業成熟企業孵化出園，進入大學生創業科技園區。

四、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的新時代要求下，這就決定了人才培養模式的多樣化屬性，高職院校應該積極探索各種創業人才培養模式[3]。一是根據大學生的成長規律和實際需求，來設置多樣化和多層次的創新創業理論課和社團活動，教會撰寫好商業計劃書，學會創業項目路演;二是對入駐創業孵化園的能實現贏利的企業，在創業導師引導下逐步進入社區創客空間。構建“三三三遞進式”創業教育人才培養模式的理論架構，對于指導“三三三遞進式”創業型人才培養模式構建要素的具體設計和模式的有效運行，更好地將其運用于高職院校創業人才培養實踐，具有十分重要的意義。

[參考文獻]

[1]蔣建強，馬立.高校提升創業服務實效性與優化策略研究[J].商業經濟，2018（9）：179-181.

[2]蔣建強，杜剛.眾創背景下高職院校創新創業型人才培養模式改革探索[J].人才資源開發，2016（2）：62-63.

[3]孫愛民.基于創新創意創業理念的高職文旅專業人才培養模式構建[J].旅游縱覽，2018（12）：182-183.

[責任編輯：趙磊]