建筑法規課程教學的探索與思考

梁堅坤，覃 斌，甄映紅，李 權，李利芬，吳志剛

(1.凱里學院，貴州 凱里 556011；2.貴州大學 林學院，貴州 貴陽 550025)

1 引言

隨著國家基礎建設的深入，特別是以城鄉統籌、城鄉一體、產業互動、節約集約、生態宜居、和諧發展為基本特征的城鎮化的推進，土木工程建筑行業必將持續性發展[1]。那么建筑行業的規范是一個重要課題，以規范為準則的《建筑法規》這門課程的教學就顯得尤為重要。國內建筑類專業幾乎都開設了本課程的學習，以清華大學出版社出版的《建筑法規》為例[2]，主要內容包括建筑法、城鄉規劃法、建筑勘察設計法、城市房地產管理法、土地管理法、建設工程合同法、基本建設程序法以及建筑技術法規的民用建筑設計通則、城市居住區規劃設計規范、建筑設計防火規范等[2]。通過該課程的教學，使學生了解和掌握建筑及其相關法律法規的基本知識，培養學生在建筑活動中的法律意識，使學生運用所學建筑法律法規的知識，具有解決工程建設中有關法律法規問題的能力。并在此基礎上初步形成系統的法律知識概念，為將來涉足建筑行業進行建筑工程項目管理和建筑設計等工作奠定一定的法律基礎，以便能適應我國工程建設法制建設要求以及職業活動的需要。但《建筑法規》里法律條文較多，內容細致繁雜[3]，邏輯性不強，概念性內容多，對于法律基礎薄弱的建筑專業，有些法律條文難以理解，興致不高，容易導致課程枯燥，氣氛沉悶。如果在實際教學過程中不調整教學模式，不充分調動學習積極性，將會影響教學效果。使得課程落入為了教學而教學的境地，必將背離這門課程開設的初衷。

結合筆者實際教學，本文對建筑法規課程教學進行了一些探索和思考?？梢詮囊韵聨讉€方面進行相應地改革和創新。

2 保持教材的嚴謹性，突出教材的時代性和創新性

在《建筑法規》教材中經常會出現建筑法規與建設法規的混用，雖然建設法規的涵蓋面要高于建筑法規，教師對此概念的理解沒有問題，但作為傳道授業的教材在編寫上還是需要嚴謹和慎重，避免增加學生不必要的誤解。

《建筑法規》這門課的編寫是基于我國各層級建筑法律展開的，是對建筑相關法律的詳細講解，該課程是一門專業選修課，也是各級建筑師、注冊建造師、造價工程師等從業執業人員資格考試的科目之一。具有較深的時代印記[1]，比如我國在加入WTO后，國務院調整跟進了一些與國際組織規則相沖突的法規，同時頒布了新的法律條文，與國際接軌?；诖耍P者認為，《建筑法規》教材在編寫的過程中應該要有時代演變的背景再現，讓學生有一個時間演變的脈絡，增加教材的邏輯性。同時認為建筑法規教材在創新性上需要進行相關的調研，充分聽取全國各大院校相關專業一線教師團隊的意見和建議，集思廣益，增加教材的創新性。

3 教學方法上的探索與創新

法律條文以傳統的授教方式[3～7]可能會比較枯燥乏味，死記硬背似的學習建筑法規也得不到學生的認可。在課堂上學生提不起興趣，老師也沒有興致，很難有較好的互動，課堂效果難以保證。況且這門課的初衷在于提高大家的建筑法規法律意識，能夠在實際應用中學以致用，為了學而學，為了考試而記憶不是它的本意。

基于此，筆者認為教學形式可以不拘泥，可以通過傳統板書，PPT演示，口授都行，關鍵在于如何提高學生的學習興趣，提高學生的參與度。首先需要提高教師的駕馭能力，在課堂教學的過程中，發散切入一些相關的和類似的知識點，比如在土地管理制度法規這一章節，結合易經和風水學，實際上就可以吸引住學生的興致。在課堂上穿插當下一些曝光度較高的案例，授課教師如果知識面廣和駕馭能力強，完全可以將枯燥的法律條文嫁接于生活中，在輕松的氛圍下傳授給學生，學生也樂意接收。同時，可以搜羅最近的宣傳面較廣的案例[3]，在建筑法規層面進行剖析和解答?？梢砸詥柎鸬男问桨l散學生的思考，教師在解答時可以先肯定學生的說辭，繼而在法律層面嚴肅的進行剖析。再者，可以拿出一兩個星期作為學生展示周，以某個重要章節作為著力點，讓學生試著以PPT或者板書的形式立足于案例進行講解。

現在網絡和智能手機貫穿于學生的生活學習中，在課堂上為了防止學生玩手機，有些學校和教師有上課之前要求上交手機的舉措，這是一種有效的方法。其實網絡和智能化是趨勢，教學上也可以利用，現在有許多基于手機應用的網絡教學平臺，包括雨課堂、伯索云學堂、云朵課堂等，學習方式更加多樣化和智能化，是一種較好的選擇。平臺APP上有很多的趣味板塊，設計上更加人性化和多樣化，合理性更好，可以推廣。再者，這是一門具有實用性的課程，在教學上可以適當邀請一些具有實地工作經驗的工程師進行相關課題的講座。

總之須在如何提高學生的能動性和興趣上需要進行大膽的探索與創新，包括任務驅動法、問題式教學法、角色扮演案例分析法、工程項目教學法，甚至包括合作學習法、探究法、模擬法、展示法等。教學方法上的探索與創新并不是為了創新而創新，需要因地制宜，辯證的應用到實際教學中，創新的宗旨在于提高學生的主觀能動性，更好的接收和運用知識。

4 考核方式需要多樣化

《建筑法規》這門課的考核方式絕大部分院校都是以試卷為主，這樣的考核方式使得這門課程落入應試教育的俗套，無法全面反映學生運用相關法律解決實際問題的能力[4]。在實際教學中，可以改革這門課程的考核方式，平時成績所占的比重須有所增加，可以達到40%，一定程度上減少了學生的考試壓力和負擔。同時平時成績的組成可以細化，包括考勤、平時作業、課堂互動表現以及PPT演示等，讓平時考核方式多樣化，都可以發揮學生的主觀能動性。而考試的方式也可以進行改革，閉卷和開卷是可選項，根據各個學校和學生的具體情況進行選擇，不可一概而論。同時在制定試卷時可以建立相關的試題庫，使得試卷的制定制度化和專業化，再者試卷題目的選擇上甚至可以聽取學生的意見，根據學生反饋意見有的放矢的比對選擇，一定程度上進行角色轉化，提高學生的參與意識。

5 結語

一切改革與創新需要以提高學生的主觀能動性、提高學生的知識接收與運用能力為宗旨。不僅僅是在教材編寫與選擇上，在教學內容和教學方法上，亦或是考核方式上等方面，均需要從上而下的革新與探索，但探索與創新不可為了新而新，需要根據學生的類別和學校的教學任務和學校定位，因地制宜，辯證適用。