微課在3ds Max課程教學中的研究與應用

殷秀葉，丁新慧，陳立勇

（1.周口師范學院計算機科學與技術學院，周口 466000；2.周口師范學院網絡工程學院，周口 466000）

1 3ds Max課程傳統教學現狀

1. 1 學生基礎較弱，學習能力不強

3ds Max已經成為制作三維動畫的主流技術，而高校是為企業輸送技術人才的主要途徑，因此各大高校紛紛開設3ds Max三維動畫設計課程。由于很多學生的學習能力相對較弱，數學基礎不是很好，高中學習的幾何知識也沒有熟練掌握，因此三維空間想象能力不高，而且幾何作圖水平有限。而3ds Max三維動畫設計不僅需要有很好的三維空間能力，還需要熟練掌握視圖、坐標與物體的位置關系。應該能夠直觀地判斷物體的空間位置關系，隨心所欲地控制物體的位置。這是需要掌握的基本內容，如果掌握不好，整個后面的學習都會受到影響。另外，很多學生幾乎沒有美術功底，對后期模型設計中的色彩搭配，幾何形體和光影變化都會有些影響，因此傳統的教師課堂講解，學生機房練習的教學模式已不能很好地滿足此類課程的需求。

1. 2 課程知識點零散、多，學生記不住

該課程有大量的知識點，大部分知識點之間沒有很緊密的聯系。例如基礎對象的創建、操作和常用修改器的知識關聯不大，而基礎對象的創建和基本操作的內容包括二維樣條線的創建、標準三維模型的創建、選擇對象、變換對象和復制對象操作。這些內容也很零散，并沒有很好的前后聯系。所以，學生在學習這些知識時，增加了他們的記憶負擔，使學生很難在有限的課堂時間里熟練掌握這些知識和操作。3ds Max在操作時界面層次繁多、常用參數多達上千個，對于這種復雜軟件的學習，傳統的課堂教學模式很難滿足這種較難課程的教學工作。

1. 3 操作性強，圖片或文字方式學生很難熟練掌握知識

該課程操作性強，例如，課程的變換對象知識包括對象的移動、對象的旋轉、對象的縮放、變換對象的軸心點等。這些內容理論知識很少，也很好理解，更多的是實際操作。如果用圖片或文字形式展示給學生，圖片方式是靜態的圖片，有些基礎不好的學生很難學會該知識點。

2 微課在3ds Max課程教學中的好處

2. 1 微課自身優勢

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，其特點是短小精悍。第一，教學時間很短，“微課”的時長一般為5-10分鐘左右。這個時間正好是人們集中注意力的黃金時間。第二，教學內容少?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中某個重點、難點、疑點內容的，因此教學內容少。第三，資源容量較小。一般“微課”只有幾十兆左右，視頻格式靈活，可以保存為wmv、mp4、flv等。因此，學生可流暢地在線觀看，也可以將其下載保存到筆記本電腦、手機、mp4上等，方便隨時觀看。

2. 2 微課能幫助學生課前預習，課后復習

單靠教師課堂上的講授是遠遠不夠的。學生只有在課下進行反復的操作練習，才能熟能生巧、靈活運用。由于這門課程難度很大，筆者將本次課的重難點錄成微課，并將錄制好的微課提前放到學習空間，這樣學生可以下載觀看，如果學生能夠做到課前預習，那么在觀看中可能會遇到不理解的地方，這樣做一下標記，等到課堂上教師再講課時，可以跟上教師講課的節奏，師生互動也比較好，學生可以將預習時遇到不懂的地方能夠仔細認真的聽講一遍，這樣學生會把難點知識點掌握好。對于一些基礎比較差的學生，課堂上有可能聽的不是太明白，利用課下時間，積極復習，可以一邊看微課視頻，一邊操作，尤其是對于眼高收低的學生來說，上課教師講解能夠聽明白，但是課下實際操作不熟練，不會的地方可以根據自身知識掌握情況進行微課的學習。這樣能夠鞏固已經學習的知識，使得學習的知識更牢固。

2. 3 調動了學生學習的興趣，調動學生學習的主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。學生只有對知識感興趣，他們才會喜歡學，愿意學，因此教師必須想方設法培養學生學習的興趣。在微課制作過程中可穿插相應的文化背景或是生活中的事物，這些都能使你的微課更能讓學生對知識學習和未知領域探究產生濃厚的興趣。例如，在講解移動、旋轉和復制綜合知識應用時，筆者以DNA分子鏈的模型制作來講解，因為DNA分子鏈是他們高中生物所學的內容，學生們對DNA分子鏈的知識比較熟悉，現在再來完成模型的制作相對來說就比較簡單了。本次微課是綜合知識的應用實例DNA分子鏈模型的制作，這次微課時長4分鐘，在該視頻中講到了小球和圓柱的對齊知識，小球的復制知識，小球和圓柱的組合知識，以及最后的陣列復制知識。其中重點和難點都是陣列知識，在陣列知識時要考慮到是頂視圖、前視圖還是左視圖？同時還重點講解以前視圖操作對象時，對象移動和旋轉坐標都是Y坐標，我們通過觀察DNA分子鏈的結構，大致確定每個DNA分子鏈的間距是10px，旋轉角度大概是25度，維度上選擇一維。這樣一個DNA分子鏈的模型制作就把我們所學的基礎對象的所有知識都應有上，這樣的微課形象生動、真實，能夠極大地調動學生們學習的積極性，而且學習效果會更好。教師與學生有不同方式的交流，就會有不同的發現，學生甚至可以自己制作微課，把自己的想法分享給同學，在這過程中自己也享受到學習的快樂，同時又鍛煉了他們的能力，這樣微課讓教師的課堂變成學生綻放思維火花的一種新的教學模式。

2. 4 減輕了教師上課講解負擔，可以把精力放在學生的創新性上

教師可以將錄制好的視頻在課堂上播放，這樣教師就不用一步步的詳細講解，只需要講解重難點知識就可以，大大減輕了教師上課講解案例應用的負擔，剩下的時間教師可以更多地關注學生能不能舉一反三，學會這個模型制作后能不能設計出其他和這個類似的模型。例如，在講解常用編輯修改器中的擠出修改器的知識應用時，選取的模型是乒乓球拍，因為這個是我們日常生活中經常用到的，這個模型學生們很熟悉，并把這個模型的設計過程用微課的方式錄制下來。在錄制時，筆者會特別強調重點和難點的內容，例如“擠出”的條件，“擠出”的基礎二維線條，“擠出”的三個級別參數的設置等。學生不僅能夠對這節課的知識進行學習，同時還復習了以前講解的樣條線的布爾知識。學生在對“擠出修改器”基礎知識掌握后，會在課堂上引導學生能不能完成“木梳子”模型的制作，同時引導啟發學生發揮自己的想象能力，來完成其他模型的制作，真正讓學生能舉一反三，牢牢掌握所學知識。

3 微課輔助教學的展望

微課已經成為很多教師選擇的教學輔助方式，如果微課發展成為一種主流，教師的教學設計理念會發生很大的變化，同時，上課的模式也會發生改變，教師不再是在講臺上滿堂灌的講解，而是結合學生觀看微課，和學生一起探討知識，解答他們提出的問題，根據他們學習能力的不同程度，針對性的輔導和解答，這樣做到了因材施教，并鼓勵學生們進行個性化設計和創造，那么高等院校就可以為國家輸送更多更優秀的人才。