經濟新常態(tài)下構建適應社會需求的高職院校人才培養(yǎng)模式探析

李 蒙，朗文飛，祝 慶，張秀領，羅成果

(1.焦作大學 機電工程學院, 河南 焦作 454000;2.商丘陽光鋁材有限公司, 河南 商丘 476000;3.焦作伴侶納米材料工程有限公司, 河南 焦作 454000)

1 引言

經濟新常態(tài)下，我國經濟從高速增長轉變?yōu)橹懈咚俜€(wěn)定增長期，經濟結構不斷的優(yōu)化升級和經濟增長方式的轉變以及產業(yè)轉型升級，用人單位對人才的要求也在不斷提高，且對高素質的技術技能型人才提出了更為迫切的需求[1，2]。高職院校，尤其地方高職院校將面臨重大的挑戰(zhàn)和機遇，加之應用型類本科院校的確立和示范作用，勢必對高職院校造成一定程度的沖擊[2～5]。過去以教師課堂說教為主體的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式表現為學生學習積極不高，感覺課堂枯燥無味，學生實踐動手能力差，教學效果不佳等問題，結果造成很多畢業(yè)生參加工作后抱怨學非所用，找不到合適的工作，同時用人單位也感覺找不到所需人才，其根本原因在于高職院校人才培養(yǎng)模式與社會需求存在嚴重的錯位[6～11]，導致高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。因此，變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式是高職院校進行教育模式改革的一項重要的課題。

本文以機械設計與制造專業(yè)為研究對象，著重從加強課程體系、教學內容、實踐教學和考核評價等方面為切入口，旨在探索構建以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式，深度融合校企合作，強化學生專業(yè)實踐技能，提高學生綜合素質，以期提高人才就業(yè)競爭力，從而提升人才培養(yǎng)質量，進一步創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)體系，推動高職院校高素質的技術技能型人才的培養(yǎng)。

2 經濟新常態(tài)下機械設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

經濟新常態(tài)的要義為經濟從高速增長轉變?yōu)橹械退僭鲩L、產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級以及增長動力由要素驅動轉向創(chuàng)新驅動[5]。產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展促使企業(yè)更加重視制造工藝技術的提升，信息技術的運用，推動制造業(yè)向專業(yè)化和價值鏈高端拓展[1]。由此可知，經濟新常態(tài)下社會需求對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要打造更多高素質的技術技能型人才隊伍，來滿足產業(yè)結構轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展的需求，未來經濟的穩(wěn)定快速增長也更需要這樣的人力資源。

然而，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與社會需求出現了嚴重脫節(jié)，即高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作或工作后感覺工作不滿意，而用人單位在人才招聘中未能挑選合適的畢業(yè)生。歸根結底是由于高職院校人才培養(yǎng)質量不佳，不能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。具體主要表現在以下幾點。

2.1 人才培養(yǎng)目標不明確

因中國制造2025戰(zhàn)略的實施和智能制造及工業(yè)設施的改造升級，對機械設計與制造專業(yè)高素質的技術技能型人才的需求在不斷增加，但當前人才培養(yǎng)目標不明確，造成人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容等方面建設不完善；教師教學過程中注重課堂的理論知識的講授，缺乏實踐操作動手能力和創(chuàng)新能力，學生學習積極性不高，導致教學效果不佳，結果培養(yǎng)出來的人才不能很好的適應當前社會對機械設計與制造專業(yè)人才的需求，無法勝任企業(yè)崗位需求。

2.2 人才培養(yǎng)方案不合理

目前，人才培養(yǎng)方案的制定未能真正以社會需求為導向，校企合作也流于形式，針對不同學生的專業(yè)愛好未能有效實施因材施教的人才培養(yǎng)理念。

2.3 師資隊伍建設落后

大部分專業(yè)教師，尤其青年教師每天疲于應付課堂教學，而缺乏企業(yè)實踐經驗，參加培訓學習的機會更少，這樣在教學過程中導致了專業(yè)教師偏重于課堂理論知識的講授，未能與實踐活動有機結合，出現學生對理論知識缺乏學習的積極性，造成教學效果不佳。

2.4 課程評價方式單一

機械設計與制造專業(yè)的專業(yè)課大多為考試課，評價學生對課程知識掌握程度的主要方式為期末考試和平時考勤，此種考核方式較為單一，對于學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質起不到真正的考核作用。

3 以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式的構建

經濟新常態(tài)下，高職院校人才培養(yǎng)模式應做出相應變革，不僅要求學生掌握專業(yè)理論知識，還要提高學生的實踐操作能力，增強學生解決問題和分析問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力，以構建適應社會需求的高職院校人才培養(yǎng)模式。基于機械設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，為培養(yǎng)適應社會需求的高素質的技術技能型人才，從教學目標的完善、人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設和課程體系評價的完善等4個方面來闡述。

3.1 完善人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)新驅動和智能制造的戰(zhàn)略實施，大中型企業(yè)產業(yè)結構優(yōu)化升級，將需要更多的人文素養(yǎng)高、專業(yè)知識扎實、機械設計與制造技術業(yè)務精湛、實踐創(chuàng)新能力強的高素質技術技能人才。因此，高職院校，尤其地方高職院校的人才培養(yǎng)不能片面追求理論知識的學習，而忽視學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應把高職院校的人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高素質的技術技能型人才上來。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和完善要主動適應經濟社會的發(fā)展和產業(yè)結構的優(yōu)化升級，以培養(yǎng)高素質的技術技能型人才為目標，針對不同學生的專業(yè)愛好興趣，制定不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案。基于此，以機械設計與制造專業(yè)為研究對象，培養(yǎng)方案中明確一年級新生所開設的課程基本一樣，后兩年制定明確的專業(yè)方向，可以把機械設計與制造專業(yè)分為計算機輔助設計、機械產品制造、模具設計與制造和機械設備改造4個專業(yè)方向，學生根據自己的專業(yè)愛好和興趣可以進行選擇，培養(yǎng)方案的合理設置能有效增加人才培養(yǎng)的針對性。

3.3 優(yōu)化師資隊伍建設

因大部分教師是直接從高校畢業(yè)引進而來的，沒有企業(yè)工作經歷和實際工程實踐能力，雖具有較高的理論知識，但對企業(yè)實際的工作經驗很匱乏。因此，應該制定相應的政策鼓勵引導教師深入企業(yè)進行鍛煉和學習，把企業(yè)的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要性融入到課堂教學中去，或引進企業(yè)經驗豐富的技術人員和工人師傅到課堂上向學生傳授企業(yè)實際的操作能力，或定期召開校企雙方人員進行學習交流，促進教師教學案例的積累，不僅可以完善教師的教學方法，豐富教師的教學內容，提升教師的教學效果，也有助于提高學生的實踐效果和實踐動手能力。

3.4 改革課程評價方式

變革傳統(tǒng)的課程評價體系，建立科學合理的課程考核方式。過去傳統(tǒng)的課程評價方式較為單一，側重于期末考試分數，或期末考試分數加上平時學生的到課率，該方式不能完全評價學生的綜合素質。因此，要改變相對過時的課程評價方式，堅持課堂理論知識的傳授和實踐創(chuàng)新能力及人文素質并重的考核方式。實踐創(chuàng)新能力重點考核實踐教學態(tài)度和實踐作業(yè)的質量，學生對教師設置的實際問題的分析和解決能力?？己藘热莺涂己朔绞接蓪W校教師和企業(yè)相關人員聯合方式進行確定，尤其聽取企業(yè)技術人員的有益建議，把與企業(yè)及其重視的實踐動手能力的分值比例相應地提高，來考察學生對課程知識的掌握程度，最終分數可由學校教師和企業(yè)相關技術人員共同商定。

4 結語

隨著社會經濟的快速發(fā)展和產業(yè)結構的優(yōu)化升級，高職院校應當不斷變革和完善人才培養(yǎng)模式。機械設計與制造專業(yè)作為高職院校中的重要專業(yè)，應當充分認識到人才培養(yǎng)的重要性。因此，高校才能對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才隊伍建設和課程評價體系進行適時改革，加強學生實際問題的分析和解決能力，提升學生對機械設計與制造專業(yè)知識的掌握，提高學生的綜合素質，建構適應社會需求的高素質的技術技能型人才。