林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革途徑探索

吳怡蓓

(銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300)

1 引言

我國(guó)森林昆蟲學(xué)的發(fā)展已有60多年的歷史[1]，是林學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括昆蟲形態(tài)學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲生態(tài)學(xué)、昆蟲分類學(xué)和害蟲管理等基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講述林業(yè)主要害蟲的生物學(xué)特性、發(fā)生規(guī)律、綜合防治技術(shù)的措施與方法等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)該課程的設(shè)置，使林學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)森林昆蟲學(xué)理論課程的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)理論認(rèn)識(shí)，了解和掌握森林害蟲識(shí)別和防治的相關(guān)技能，幫助學(xué)生解決林學(xué)生產(chǎn)中的相關(guān)問(wèn)題[2]。本文以銅仁學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)校堅(jiān)定地方性、應(yīng)用型、特色化、開(kāi)放態(tài)發(fā)展道路，努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型高校的辦學(xué)思想，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，努力打造“梵凈山學(xué)”的學(xué)科專業(yè)定位，試圖探索出林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，以期進(jìn)一步完善該課程實(shí)踐教學(xué)體系，使林學(xué)專業(yè)學(xué)生真正從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“能力型”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

2 存在的問(wèn)題

林學(xué)專業(yè)是在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中新成立的的一門重點(diǎn)學(xué)科，因此教學(xué)資源以及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)都尚不成熟，因此，目前的教學(xué)方式仍是基于普通教材以傳統(tǒng)的講授方式為主。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

2.1 教學(xué)資源稀缺

目前學(xué)校昆蟲標(biāo)本源于生物科學(xué)以及園林兩個(gè)專業(yè)部分課程實(shí)驗(yàn)成果，標(biāo)本數(shù)量及種類完全無(wú)法滿足森林昆蟲學(xué)的教學(xué)需求，因此，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中只能依靠教材或者教師講授過(guò)程中展示的圖片、視頻觀察部分昆蟲，這對(duì)于學(xué)生的昆蟲認(rèn)知能力也就多了一層阻礙。此外，教學(xué)實(shí)踐基地也十分的有限。作為學(xué)校打造“梵凈山學(xué)”的重要學(xué)科之一，以梵凈山為主要研究基地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。但由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐、學(xué)生安全等各類問(wèn)題的限制，往往將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框定在學(xué)校范圍內(nèi)完成，這就完全無(wú)法滿足林學(xué)的基本范疇，更達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。

2.2 照本宣科

森林昆蟲學(xué)有極強(qiáng)的地域性，而當(dāng)前學(xué)校選用的教材為國(guó)家“十三五”規(guī)劃教材里面的內(nèi)容相對(duì)比較寬泛，昆蟲種類繁多使得教材只能對(duì)傳統(tǒng)主要的森林昆蟲進(jìn)行講述，無(wú)法針對(duì)學(xué)校所屬區(qū)域的特征制定，無(wú)法滿足學(xué)校務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。教材中部分實(shí)例昆蟲是該校所處區(qū)域沒(méi)有分布的，而很多當(dāng)?shù)靥赜欣ハx或是種群數(shù)量相對(duì)較高的昆蟲種群教材中卻只字未提。這樣便無(wú)法提高學(xué)生今后解決實(shí)際問(wèn)題的能力，失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

2.3 教學(xué)理念落后

林學(xué)專業(yè)的眾多專業(yè)的必修課程中，森林昆蟲學(xué)幾乎是林學(xué)專業(yè)唯一一門有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)該課程在實(shí)踐中的作用缺乏認(rèn)識(shí)，因此對(duì)該課程重視度不高，且在54個(gè)學(xué)時(shí)中，實(shí)踐部分僅占18個(gè)學(xué)時(shí)的比例，確實(shí)無(wú)法提升學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的重視以及提高學(xué)生實(shí)踐能力。

因此，探索林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)新途徑的任務(wù)刻不容緩。

3 教學(xué)改革途徑

在林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中，學(xué)校從上至下付諸大量心血。首先將原本設(shè)置的18個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)提升至24個(gè)學(xué)時(shí)，并且教學(xué)方式以及內(nèi)容全部基于學(xué)校所屬區(qū)域?qū)嶋H制定，例如：2017級(jí)林學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)70%的課程在室外完成。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生分組分區(qū)域完成我校及周邊區(qū)域昆蟲標(biāo)本的采集、制作。然后，依據(jù)學(xué)生親自制作的標(biāo)本觀察昆蟲各個(gè)部位的特征并且結(jié)合昆蟲分類學(xué)章節(jié)的理論知識(shí)完成標(biāo)本的鑒定工作。最后，整理出銅仁學(xué)院昆蟲名錄，并結(jié)合害蟲防治章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)擬定學(xué)校年度害蟲防治方案，助力學(xué)校綠色發(fā)展。就目前來(lái)看，在林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的路途中，探索出了一些新途徑如下。

3.1 以項(xiàng)目帶動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

以《佛頂山景觀昆蟲種類調(diào)查》項(xiàng)目為例。在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師帶領(lǐng)2017級(jí)林學(xué)專業(yè)學(xué)生前往佛頂山開(kāi)展景觀昆蟲種類調(diào)查工作。不僅使佛頂山成為2017級(jí)林學(xué)專業(yè)學(xué)生森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基地，并且只利用一個(gè)暑假的時(shí)間便采集制作了300余種昆蟲標(biāo)本，大大地增加了學(xué)校昆蟲標(biāo)本的數(shù)量及豐富度，解決目前教學(xué)資源稀缺的主要問(wèn)題。此外，在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生可以大量觀察到自然生態(tài)系統(tǒng)中昆蟲真實(shí)的生存狀態(tài)，如昆蟲交配、產(chǎn)卵、避敵、取食、假死等，更加直觀地掌握森林昆蟲學(xué)的專業(yè)知識(shí)，增加森林昆蟲學(xué)的趣味性，提升學(xué)生昆蟲認(rèn)識(shí)能力。以項(xiàng)目帶動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的這種新型教學(xué)途徑完全契合該校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，達(dá)到社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)雙贏的效果。

3.2 通過(guò)校企合作增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

以“銅仁市萬(wàn)山區(qū)林業(yè)局松材線蟲檢測(cè)”為例。松材線蟲的發(fā)生往往與主要森林昆蟲松褐天牛的危害有關(guān)。被松材線蟲感染后的松樹(shù)，針葉黃褐色或紅褐色、萎蔫下垂，樹(shù)脂分泌停止，在樹(shù)干上可觀察到天牛侵入孔或產(chǎn)卵痕跡，病樹(shù)整株干枯死亡，木材藍(lán)變，嚴(yán)重威脅用材林，帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。通過(guò)學(xué)校綠色發(fā)展中心的連線，學(xué)校林學(xué)教研室承接銅仁市萬(wàn)山區(qū)林業(yè)局松材線蟲檢測(cè)工作，在教師的帶領(lǐng)下 2017級(jí)林學(xué)專業(yè)學(xué)生利用森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，共檢測(cè)銅仁市萬(wàn)山區(qū)林業(yè)局送來(lái)的樣品200余個(gè)，檢測(cè)出帶病樣品20余個(gè)，幫助銅仁市萬(wàn)山區(qū)林業(yè)局劃定松材線蟲感染區(qū)域，及時(shí)止損。通過(guò)此次合作，雙方達(dá)成長(zhǎng)期校企合作意向。可為林業(yè)局提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，而林業(yè)局將提供更多的實(shí)踐教學(xué)資源及學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到服務(wù)地方與人才培養(yǎng)的互惠互利。

3.3 結(jié)合實(shí)際設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以“銅仁學(xué)院校內(nèi)冬季樹(shù)木 ‘刷白’工作”為例。該校校園植物中，僅樹(shù)木就有近3000株，綠化面積占比具一定規(guī)模。通過(guò)2017級(jí)林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)課程的開(kāi)展內(nèi)容，對(duì)校園園林植物病蟲害進(jìn)行了初步的調(diào)查。其中發(fā)現(xiàn)鱗翅目、鞘翅目、雙翅目、半翅目、膜翅目、等翅目等6個(gè)目的多種昆蟲存在。課程實(shí)施過(guò)程中，雖發(fā)現(xiàn)昆蟲的種群數(shù)量不大，還沒(méi)有造成肉眼可見(jiàn)的危害，但隨著學(xué)校校園綠化的逐漸完善，校園植物種類的逐漸增加，植物病蟲害的威脅將逐漸增大。在課程開(kāi)展的后半段，正值病蟲害冬季防治的關(guān)鍵時(shí)期，有效地防治病蟲害,搞好環(huán)境衛(wèi)生,及時(shí)清理病蟲枝葉,集中燒毀深埋或藥物處理,消滅越冬蟲源,減少來(lái)年病蟲害的發(fā)生和危害。經(jīng)過(guò)向?qū)W校上級(jí)請(qǐng)示，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)配制石硫合劑進(jìn)行樹(shù)木涂白工作，減少多種蟲害越冬代數(shù)量，開(kāi)展害蟲綜合防治。今后在課程開(kāi)展過(guò)程種，我們將針對(duì)校園內(nèi)害蟲的發(fā)生規(guī)律，結(jié)合各個(gè)月份的氣候特點(diǎn)，將病蟲害防治與苗木養(yǎng)護(hù)緊密結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)植物病蟲害的可持續(xù)控制，使學(xué)校達(dá)到綠色發(fā)展與人才培養(yǎng)共贏的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否立于不敗之地，關(guān)鍵在于教育能不能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才[3]。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，為社會(huì)輸送應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是主體；教師起指導(dǎo)作用，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求[4]。因此，探索林學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，使森林昆蟲學(xué)更具直觀性、科學(xué)性、應(yīng)用性和趣味性，教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘其創(chuàng)新能力，促進(jìn)其為社會(huì)服務(wù)，仍是奮斗的目標(biāo)[5，6]。