高職實驗指導老師隊伍建設的幾個問題及應對措施

龍振華，賀榮兵，王國霞

(湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070)

1 引言

實踐教學包含認識實習、實驗教學、課程綜合練習和定崗實習等多個類別，對于高職學生動手能力的培養十分重要，要搞好實踐教學工作必須有開展實踐的基地、儀器和師資，只有配備優良的師資隊伍，才能保質保量地完成好教學任務，真正培養合格的畢業生，為社會建設培養必要的人才。從目前全國情況看，高職教育是伴隨著教育改革的浪潮發展起來的，它不同于高等教育，加上招生計劃增加，學生數量擴大，實驗指導老師由于各方面的原因，遠遠不滿足實際教學的需要，是目前高職實驗教學亟待解決的問題。

2 存在的問題

不同的專業實驗項目不同，而一個專業又牽涉到許多的理論，每一門理論課程又需要幾個實驗，因此，高職教育中的實驗教學存在的問題既有共性的問題，也有各個專業獨有的問題，就目前情況看主要有以下幾個方面的問題。

2.1 人員不夠，專業覆蓋面不全

高職院校絕大多數是由過去的中等專業學校和技術學校升級而來，無論是儀器設備還是指導老師都是由升級帶過來的，很難滿足快速發展的要求，特別是高職招生實行擴招和單招之后，一個專業由原來的200人增加到1000人，給實驗教學帶來了前所未有的挑戰，雖說各個學院每年都有投入，添置更新了部分儀器設備，仍然滿足不了教學的發展，從而造成指導教師的嚴重不足。與此同時，各個高職院校的專業設置又是從市場人才需求出發的，幾乎每個高職院校由原來的中專的幾個專業擴大到高職幾十個專業，而實驗室的建設由于各個方面的原因，無法覆蓋全部專業，給理論教學增加了許多的困難，難以保證教學質量。

2.2 經驗不足，缺少一線鍛煉

高職院校隨著升級的需要和招生規模的擴大，不同程度的從應屆本科畢業生中招錄了一批學生來充實指導老師隊伍，雖說在數量彌補了指導老師隊伍的不足，但是對于新進的實驗指導老師而言，存在兩個方面的不足，嚴重地影響到實驗教學和質量。具體地講表現在兩個方面：一是缺少教學經驗。他們是從學校走入學校，在短時間內要完成從學生到老師的角色轉變，并親自去指導學生做實驗是有一定的難度，需要給他們時間去學習和積累。二是缺乏一線生產崗位鍛煉的經歷，難以將職業崗位需要的知識點準確傳授給學生，特別是難以傳授職業意識和職業精神，讓實驗教學的質量打了折扣，難以達到預期。

2.3 認識不高，工作態度不嚴

對于高等教育和高職教育而言，理論課老師的社會地位和收入都高于實驗課指導老師，因此，造成了許多實驗課指導老師認為低人一等，從而放松了對工作的要求。

認識不高主要指實驗課指導老師認為實驗只是為理論課教學提供輔助教學，加深學生對基礎理論的學習，一門課程學習的好壞，主要取決于理論教學老師，與實驗指導老師無關，學生測評的理論老師，不涉及到實驗課指導老師，缺乏對實驗課重要性的認識。

工作態度不嚴主要在實驗過程中，實驗課指導老師備課準備、學生管理、指導程序和成就評定等各個環節都不嚴格，抱著實驗過程中不出問題，沒有安全事故就好的態度，完全放棄了職業標準和職業要求，使整個教學處于一種松散的管理過程中。

2.4 管理不嚴，設備更新滯后

管理不嚴主要表現在三個方面：一是對招錄實驗指導老師的條件不嚴，造成部分實驗指導老師帶不了實驗，增加了理論老師的工作壓力。二是實驗過程管理不嚴，部分指導老師上課不管學生是否到崗，是否認真實驗，課堂紀律不嚴，造成少量學生缺席實驗課，后期沒有成績，只能重修和補考。三是實驗操作規程不嚴，不同的實驗室和實驗項目，沒有明確的要求，千篇一律，導致學生放松對自己的要求。

設備更新滯后主要表現在兩個方面：一是由過去中專留下來的儀器設備破損嚴重，缺乏及時的維護，造成了少量設備無法進行教學，頻臨報廢的邊緣。二是后期補充進來的儀器設備，缺乏統一規劃，雖說增加了數量緩解了一下教學的需要，但是沒有創新意識，無法為學校的科研提供支持，難以讓專業發展壯大。

3 造成問題的原因

縱觀整個高職教育的發展全過程，不難發現造成上述問題的原因是多方面，概括地講主要表現在以下4個方面。

(1)待遇不高，很難留住人才。高職實驗指導老師的待遇不管是和普通高校實驗老師相比，還是與同校的理論課老師相比，應該說都要差一些。所以一些高職稱人員，高學歷人員都流向了待遇好的單位或學校，給實驗教學帶來了困難。

(2)招生不穩，很難安排人員。高職各專業招生不同于大學本科招生，招生計劃往往受就業市場的左右，多的時候可以達到1000多人，少的時候少到幾十人，從而導致實驗指導老師課多的時候上不了，課少的時候沒課上，這樣一來，老師多了不行，少了也不行。

(3)條件不好，很難安心工作。這里的條件不好主要指生活條件，隨著房價的上漲，生活壓力加重，從而導致許多實驗指導老師為生活而奔波，無法安心于實驗指導工作。

(4)制度不全，很難積極工作。制度不全主要是指缺乏激勵機制，特別是實驗指導老師科研、理論教學、企業鍛煉、外出學習等制度，難以激發他們的工作激情，達到以飽滿的熱情投入到工作之中。

4 加強實驗指導老師隊伍建設的措施

4.1 加強領導，提高全員思想認識

加強領導就是院系兩級黨、政一把手要親自抓實驗室建設和實驗指導老師隊伍建設，按照學院各專業發展規劃，有計劃培養實驗指導老師，特別是培養骨干實驗指導老師，為教學和競賽儲備技術力量。

提高認識就是要提高全員思想認識，明確實驗課教學和理論課教學同等重要，對學生質量的影響非常大，除了專職實驗課指導老師要認真對待工作之外，要鼓勵理論課老師深入到實驗室，和實驗課指導老師一起，選擇實驗項目，編制實驗指導書，指導學生實驗過程，評價實驗結果，把職業精神和職業素養帶到實驗過程中，實現教書育人的雙豐收。

4.2 加強投入，積極吸納各方人才

加強投入，積極吸納各方人才主要是指硬件建設和軟件建設一起抓，讓優秀人才進得來，留的住，用得著，作用大。具體講做好以下幾個方面工作：一是制定優惠政策。院系兩級要認真分析各專業的具體情況，對于優勢專業和特色專業的實際需要，要采取優惠條件，吸納各方人才來院系工作，并長期扎根、開花結果。二是提高教學待遇。院系兩級要不同情況不同對待，整體提高實驗老師待遇的同時，對有突出貢獻、特殊貢獻的老師給予相應的津貼補助，發揮骨干實驗老師的帶頭作用。三是加強福利性過渡房的建設和使用，消除他們生活上的后顧之憂。對于一些特殊情況可以考慮安排配偶和子女的工作，讓他們安心工作。

4.2 加強管理，努力培養實驗骨干

加強管理主要是做好兩方面的工作：一是加強對實驗老師入職、教學、升值等工作管理，讓他們按照職業要求認真開展工作。鼓勵他們積極工作，創新工作，為學院做出更大的貢獻。二是加強對實驗儀器設備的采購、使用、維護、補充等管理，讓有限的設備發揮最大的效益，全力為理論教學服務。

努力培養實驗骨干就是要根據專業發展的需要有目的、有計劃地培養實驗骨干指導老師：一是制定優惠政策引進骨干實驗老師。二是采取各種途徑，從現有的指導老師中培養技術骨干。三是鼓勵理論課老師下實驗室兼任實驗指導老師，培養自己的實驗團隊。四是通過科研項目鍛煉和培養骨干實驗老師，并組建實驗團隊。

4.4 加強學習，強化發展規劃作用

加強學習主要是指實驗指導老師要抓好三個方面的學習：一是加強對實驗規范和規程的學習，及時將行業的先進知識第一時間傳達給學生。二是加強對理論課的學習，提高實驗指導老師的理論水平，用理論來指導實驗教學。三是加強對生產要求的學習，要求實驗指導老師定期或不定期地深入企業，向一線生產技術人員學習，力爭把職業精神、職業素養傳授給學生，提高學生的綜合素質。

強化發展規劃作用就是院系兩級要根據國民經濟發展的需要制定學院和專業的發展中長期規劃，并根據專業規劃制定實驗發展規劃，堅持嚴格按照發展規劃建設實驗室、配備儀器設備、安排指導老師，有效地把教學、科研、社會服務有機結合在一起，真正為教學服務。