“激勵教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉馨

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405408

1 明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣源于知識和需要，是人們理解事物的心理傾向。也是參與學(xué)習(xí)的強大力量。夸梅紐斯曾經(jīng)說過：不了解其運用的知識，對學(xué)生來說無異于來自另一個世界的怪物。學(xué)生不會在意它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需要。為了教育有志之士，引導(dǎo)他們把生物學(xué)知識與祖國建設(shè)和人類生存的需要聯(lián)系起來，把他們轉(zhuǎn)化為自己的需要，是激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵一步。序言課的好壞在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果[1]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以新穎、生動、活潑的實例引入導(dǎo)學(xué)課。導(dǎo)入的方式有很多，比如提問、討論、提問、選擇故事等。例如，在初中植物學(xué)導(dǎo)論課上，學(xué)生被問到:為什么自然界中有這么多的植物？人們害怕太陽，但為什么植物不怕呢？通過講述明顯顯微鏡的故事，讓學(xué)生了解細胞是如何被發(fā)現(xiàn)的，對細胞產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過講述孟德爾種植豌豆和摩根飼養(yǎng)果蠅的故事，發(fā)現(xiàn)了遺傳的三大定律，學(xué)生想了解三定律的愿望和對生物世界的極大興趣，自然會集中注意力。隨著年齡的增長，到了高中階段，學(xué)生往往會對問題的本質(zhì)和更深層次的理論產(chǎn)生興趣。例如，生命是如何開始的？一片小綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質(zhì)是什么？在課堂上，學(xué)生經(jīng)常被介紹一些與解決人類和全球問題密切相關(guān)的生命科學(xué)的例子。如生物學(xué)在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用，以及人體器官修復(fù)的研究進展等。移植與人體健康，讓學(xué)生能夠放眼未來，感受任重道遠。并決心努力學(xué)習(xí)，深入探索。興趣由此而生，學(xué)習(xí)是動力。

2 加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

俗話說:眼見為實，耳聽為虛，眼見為實。這生動地說明了直覺的價值，生物學(xué)是一門直觀性很強的學(xué)科。直觀教學(xué)包括實物、標(biāo)本、模型和掛圖。視覺手段包括幻燈片、投影、視頻和電影。通過直觀的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加快理性認(rèn)識的飛躍。多年的教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到，標(biāo)本和模型對吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)脊椎動物的種類時，我們可以先準(zhǔn)備有代表性的動物，如鯽魚、青蛙、鴿子和兔子。在課堂教學(xué)中進行解剖，讓學(xué)生觀察。使學(xué)生迅速掌握相關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在生理特征，印象深刻。例如，在學(xué)習(xí)脊髓的部分，我們可以清楚地看到脊髓橫切面上的結(jié)構(gòu)和前根（運動神經(jīng)）是如何運動的。后根（感覺神經(jīng)）灰質(zhì)在椎間孔匯入脊神經(jīng)，并使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等相關(guān)知識。實踐也證明，幾乎100%的學(xué)生都喜歡做實驗，尤其是讓他們自己做實驗。比如學(xué)習(xí)用顯微鏡的時候，讓學(xué)生自己安裝，自己照明，自己觀察切片，這個時候。學(xué)生對實驗本身的興趣會轉(zhuǎn)移到相關(guān)知識上，激發(fā)他們探究知識的熱情。并使他們在輕松愉快的情境中獲得相關(guān)知識。

3 理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識

在教學(xué)中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到生物知識的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，也滿足學(xué)生的求知欲望。比如生理健康課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生自身的身體知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能與保健等。課前，學(xué)生或多或少都有一定的感性認(rèn)識，說到人體骨骼、骨骼肌群的構(gòu)成，甲狀軟骨、瞳孔、耳朵、嘴巴、牙齒等內(nèi)容，學(xué)生可以互相觸摸和注視。對于生理功能的知識，也可以接觸到學(xué)生正常的生理或病理現(xiàn)象。比如為什么我們的手指被割傷后容易感染？汗的味道是什么？出汗說明皮膚有什么功能？如何預(yù)防凍瘡？為什么感冒時鼻腔不通氣？肝炎病人為什么討厭吃油膩的食物？等待。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了聽課效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題[2]。比如，在談到珍珠形成的原因時，介紹了珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)。學(xué)習(xí)水分代謝時，聯(lián)系插秧時應(yīng)帶土的原則；當(dāng)談到光合作用時，讓學(xué)生分析森林對環(huán)境的影響；在談到食物的成分和作用時，聯(lián)系飲食營養(yǎng)學(xué)；在描述青春期的發(fā)展特點時，這種理論聯(lián)系實際的方法，使學(xué)生在學(xué)會運用知識的成功中體驗到思維的樂趣。在生產(chǎn)中解決實際問題，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4 在表揚和鼓勵的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系

表揚和鼓勵是促進學(xué)生進步的動力。也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。師生關(guān)系應(yīng)該是相互信任、相互尊重的知音關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于師生的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。對于缺乏毅力和暫時表現(xiàn)出較少進步的學(xué)生，他們應(yīng)該更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，在生活中幫助他們。對他們的進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到老師的關(guān)心和殷切希望[3]。此外，在課堂提問過程中，也要實施激勵性教學(xué)，注重知識的簡單性，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生。并在回答正確時及時給予表揚和鼓勵。如果答案是錯的，不應(yīng)該責(zé)怪，而應(yīng)該幫助他們分析，鼓勵他們重新找出答案。在教學(xué)形式上，開展課堂答疑、小組競賽、學(xué)生講座等多種形式的活動；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有榮譽感、成就感，讓他們樂在其中。同時，教師要加強自身修養(yǎng)。因為教師自身的良好品質(zhì)容易引起學(xué)生的共鳴，讓他們“相信自己的老師”，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)過程中，激勵教學(xué)法的作用是多方面的，激勵產(chǎn)生的效果是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，要不斷探索和實踐，使之更加完善。