“互聯(lián)網+”時代藝術生英語自主學習能力培養(yǎng)路徑探索

張鑫

天津體育學院 運動與文化藝術學院 天津 301600

在2015 年的兩會上，國務院總理李克強首次提出制定“互聯(lián)網+”的行動計劃，推行移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網等現(xiàn)代技術，發(fā)展分享經濟，實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。在2018 年首次召開的全國教育大會中，李克強總理提出鼓勵各級各類學校與時俱進創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，發(fā)展“互聯(lián)網+教育”。

1 理論概述

1.1 自主學習

“自主學習”，又被稱為“學習者自主”，是以人本主義心理學和認知心理學為基礎發(fā)展起來的一種全新的學習理念。學習者通過設立學習目標，學習計劃，控制學習進度，并對學習過程進行監(jiān)控以及自我評價學習效果的能力，逐步建構個體化的自主學習策略與方案，達到預期目標。自主學習是一種能力，這種能力能夠幫助學習者逐步學習，有效學習，通用所有的學科，取得進步[1]。

1.2 體驗式教學

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

2 研究過程

2.1 調查問卷

筆者在問卷網app 上制作了《英語學習情況調查》問卷，12個題目涉及學生的使用手機時長，使用手機用途，英語應用下載，英語網絡學習情況，英語興趣和問題等方面內容，調查對象是天津體育學院運動與文化藝術學院2017 級全體藝術本科生，有效回收問卷609 份。609 份調查問卷中，有322 名同學承認每天使用手機的時間高達八個小時以上，有231 為答題者每日手機使用時間為五六個小時，也就是81%的被調查者每天使用手機的時間已經占據(jù)了大量的日常時間。排名前三位的手機從事的活動是社交、購物及看影視作品。90%以上的學生反映使用過英語類學習軟件或者網站。在學生的推薦網站和手機應用中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的自主學習都集中在英語的詞匯和口語兩個方面。在學生推薦的應用主要有英語趣配音，英語流利說，百詞斬，百度詞典，有道詞典，扇貝單詞，金山詞霸等。

2.2 實踐教學

根據(jù)調查問卷的結果，筆者利用“微信”和“英語趣配音”兩個手機應用，進行為期7 周的英語配音分享，互點互評活動。首先創(chuàng)建4 個自然班級（3 個舞蹈專業(yè)1 個表演專業(yè)）微信群里，每周要求每位同學提交一個1 分鐘-2 分鐘的英語配音片段，計入考勤，截止時間為每周二晚8 點。同學在微信群里觀摩其他同學的配音并給予評價，老師篩選出幾個最好的片段在上課時和學生一起欣賞并評論。同時創(chuàng)建微信公眾平臺，定時更新文章，文章內容涉及英語口語，詞匯，文化，美文欣賞，設置打卡機制，監(jiān)督學生課后的英語學習情況。

2.3 學生訪談

實踐互動結束后，筆者隨機采訪了25 名學生同時錄像，并將錄像剪輯成片。

采訪總結：

（1）你喜歡“英語趣配音”微信打卡活動嗎？所有被采訪者都回答“喜歡”。這個軟件很有趣，這個活動有意思，與表演專業(yè)結合，與英語課堂有效結合在一起。剛開始有些被動，因為是老師要求的作業(yè)，后來就發(fā)現(xiàn)了樂趣。

（2）英語是否有進步？在哪方面有了進步？所有被采訪者都回答有進步，并且清晰地知道自己進步在哪一方面。大部分都提到了英語的語音。很多同學回答出了一些專業(yè)英語詞匯，比如英語語音的連讀，弱讀，重音，語調，糾正了很多之前發(fā)音有錯誤的地方[2]。

（3）除了每周布置的一個配音以外，有沒有額外配音？所有被采訪者都回答“有”。有些同學反映每次都會配5，6 條，每次配音作業(yè)平均花半個小時到一個小時的時間。受訪者均表示還會持續(xù)使用“英語趣配音”軟件。

（4）有沒有印象比較深的片段？有一半受訪者回答出了具體的片段。其中三位同學背出了配音片段的內容。

訪談中學生普遍反映喜歡這個活動，并且在英語學習方面取得了進步，調動了學習的積極性與持續(xù)性。

3 研究結果分析

3.1 改變了傳統(tǒng)的教學形式

以自然班級建立微信群，有效拉近師生距離。微信群實現(xiàn)了通知，共享，共同學習，評價等功能。教師在微信群里布置配音作業(yè)，學生打卡提交，老師和學生在群里互點互評，改變了傳統(tǒng)的課堂教育，實現(xiàn)了虛擬課堂，網絡課堂教學模式。

3.2 改變了教師單一的角色

傳統(tǒng)的老師是講臺上知識的傳授者，方法的引導者。教師的角色更加多元化，在微信群里，教師作為一個監(jiān)督者，監(jiān)督學生按時完成打卡作業(yè)；同時教師也是一個評委，篩選出優(yōu)秀作品展示。

3.3 提高了學生自主學習的能力

學生的學習目標明確，學習任務具體，學習內容可控，真正實現(xiàn)了自主學習，以“學生為中心”的模式。這種方式激發(fā)了學生的興趣，學生能夠積極主動的完成任務及額外的任務。

3.4 增強了學生英語學習的自信

學生的堅持有效提高了學生英語語感，發(fā)音，詞匯，文化等方面的理解能力，發(fā)現(xiàn)自我的問題，通過一句句的模仿，最終選出滿意的作品，獲得了學習的成就感，逐步建立了英語學習的自信，為日后自主學習奠定了基礎[3]。

4 改進與不足

本次研究實踐對象涉及609 名同學，學生人數(shù)較多，所以在具體實踐過程中，教師需要花很多時間一一去看學生的配音作業(yè)，記錄打卡人數(shù)。在接下來的研究中，可以考慮加入學生配音競賽，讓學生去推選出最優(yōu)秀的作品；打卡方面筆者還需要去尋找更加有效的能夠快速統(tǒng)計的手段。