中等職業學校 “黃金五段式” 作文教學的實踐方法研究

張炎

湖南麻陽苗族自治縣中等職業學校 湖南麻陽 419400

語文是一切教育的基礎，沒有語文就沒有其他學科教育，這并不是危言聳聽。從古至今，語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體。而作文寫作，最能直接考察一個學生駕馭語言文字的綜合能力，也最能考量一個學生的語文綜合素質。學生作文水平的高低，很有可能直接影響他們今后的學習、工作和生活。因此，《中等職業學校語文教學大綱》對中等職業學校學生的作文訓練提出了具體要求與規定：“在初中語文的基礎上，進一步提高寫作能力。正確遣詞造句、聯句成段，寫一段話能圍繞中心，逐層展開，語句簡明、連貫、得體；寫文章要中心明確，思路清楚，選材得當，結構完整；正確使用標點符號；書寫規范，有一定速度；養成多觀察、多思考、多體驗、多寫多改的習慣；學會寫作常用的與專業有關的應用文。” 其中，提出了“思路清楚”、“選材得當”、“結構完整” 三個概念，這就要求中等職業學校的語文教師，必須切實加強作文教學，注重對學生作文結構構建的指導，切實提高學生的作文水平。

1 中等職業學校學生作文寫作存在的通病分析

學生認識水平和語言表達能力究竟如何，考量一下學生的作文水平便可得知。那么什么是作文呢？作文就是讓學生嘗試把自己平時的所見所聞所想的內容以及親身體驗與經歷的事情，按一定的思路，用恰如其分的語言文字有感情有條理地表達出來。然而，學生在具體作文寫作實踐活動中，往往存在著如下通病：

1.1 動機找不到

1.2 筆端花難開

許多學生會奇怪地問老師，“我很想寫出一篇高質量高水平的作文，可就是提起筆來寫不出啊！” 缺乏觀察是造成這類學生感到困難的原因之一。我們知道，觀察是引發寫作欲望的動因，是獲取寫作材料的渠道，是認識和發現客觀事物的基礎。只要教師交代學生平時注意多觀察，并教給學生一定的正確的觀察方法，學生就一定會觸動情感，產生寫作欲望，完成文章立意，寫出令人滿意的作文來。

1.3 敘事如記賬

有的學生寫作積極性很高，觀察也很細致，但寫出來的文章平平淡淡，一整篇就如記流水賬一般，平時的所見所聞所想的內容以及親身體驗與經歷的事情，這也舍不得，那也不肯丟，全部一字不落地記錄下來，就如生活的“錄像機”。這樣的文章根本體現不出自身的語文水平。針對這一問題，教師要幫助其確立寫作中心，決定敘述重點，然后圍繞中心和重點去選擇材料。

2 什么是“黃金五段式作文” 教學

為激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作興趣，讓學生寫出滿意的作品，我們向湖南省職業院校教育教學改革研究項目組申請“中職學校高考黃金五段式作文的研究與構建” 項目，并在麻陽苗族自治縣職業中等專業學校進行實踐研究。

2.1 什么是黃金五段式作文的研究與構建

黃金五段式作文，是針對作文基礎較弱，并對作文寫作心存恐懼的學生量身定做的作文模式。按黃金比例分配作文段落，并確立提綱寫作的作文概念（作文分五段）。“黃金” 二字，取自于黃金對稱、黃金比例。黃金五段式作文，結構上講究黃金對稱。在我們的作文寫作理念中，寫作文就好比建房子。要建出令人滿意的漂亮的房子，我們首先得考慮要建什么樣的房子，比如結構、樓層、樣式等，這就和作文的整體構思是一樣的。其次是備料，需要那些材料，數量約需多少，這一步驟就好比作文的選擇材料。而開始動工修建房子與作文的寫作過程如出一轍，需要認真思考，隨時修改。這樣，一篇滿意的文章就創作出來了[2]。

構思文章時，分為“開頭，發現問題，解決問題的同時又發現新問題，解決問題，結尾” 五段來進行，其中“發現問題，解決問題的同時又發現新問題，解決問題” 是文章構思的關鍵部分，也就是“黃金” 部分，這就是黃金五段式作文的研究與構建。只要我們學會“黃金” 部分的寫作方法，再加上開頭與結尾，我們就會成為文章高手，就會創作出一篇篇精美的文章。

2.2 黃金五段式作文的研究與構建要替學生解決什么問題

總地來說，黃金五段式作文就是讓學生自由進行框架設計，讓每個學生真正成為考場作文“設計師”。這樣一來，可以解決了學生不會分段的難題，幫助作文基礎薄弱的學生克服寫作心理障礙，明白作文也是有章可循的，學生能夠做到有話可寫，達到高考作文字數的要求，真正意義上實現考場快速作文。

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3 “黃金五段式作文” 教學方法的實施步驟

在實施“黃金五段式作文” 教學方法的具體教學過程中，主要是把握其中的“黃金” 部分，一個個講深講透，讓學生做到真正意義上的明白了解。

3.1 發現問題

“發現問題” 是“黃金五段式作文” 教學的關節點，與傳統的作文教學中的“審題” 有相似之處。“問題” 即主人公的愿望和現實情況之間的矛盾沖突，在這一部分，我們要把問題描述清楚，包括矛盾沖突雙方、問題發生的背景、具體場景以及涉及到的人和物。如《西晃山游擊隊》第一章“木家伙也能打勝仗”（柯榮著）中寫西晃山游擊隊戰士的武器是這樣描述的：

可游擊隊員的裝備卻讓叫花子看了也忍不住掉下淚來，除隊長劉幀珍一把連槍（短槍）外，六位游擊隊員用的是打野物的土銃，沒土銃的十三人連大刀長矛都沒有，手中只好握著一根齊眉榛木棍，再就是每人腰上還掛著一顆手榴彈。

學生讀完這段話后，教師可提出如下問題與同學們一起分析：

游擊隊的愿望是什么？（消滅或打敗敵人）

現實情況怎么樣？（發現問題——缺少武器或武器不好）

如果你是游擊隊隊長，僅僅靠一把連槍和六桿土銃，如何戰勝敵人？（智慧）

那么，這個題目的中心字眼是什么？（打）

怎么打？

這時，同學們會想出很多戰勝敵人的辦法來。

通過教師與學生的互動，既解決了寫什么的問題，又激發了學生的寫作欲望和興趣，而且課堂也十分活躍。

3.2 解決問題的同時又發現新問題

在教授這一節時，我們可將其拆分為兩個小部分分別進行。一是解決問題，即針對當前發現的問題如何解決或者嘗試解決。在描寫解決問題的辦法時，要力求寫清楚解決問題時的動作、語言以及神態。二是要善于發現新的問題，即新的矛盾沖突。在寫解決新問題時，依然要描寫清楚新沖突雙方、場景、及涉及的人物。

這里，教師要要對學生講清楚為么要寫“解決問題的同時又發現新問題” 這個問題。當個別學生實在想不出解決辦法時，教師可組織學生閱讀《西晃山游擊隊》“木家伙也能打勝仗” 這一章的相關內容，看看有發現了什么新問題，游擊隊又是用什么辦法戰勝敵人的。

劉禎珍奉命帶領黑黃牯等二十位游擊隊員，天未亮就動身……找到這么一塊便于隱蔽，居高臨下，非常適合打伏擊的絕好地方。（解決問題——打伏擊）

從日頭未出打到日頭當頂，不但不曉得對方的臉是長是圓，而且連一根頭發絲也未曾擦斷。肚臍眼里放臭屁，出妖（腰）風了！更讓劉禎珍慪氣的是，真是奇了怪了！今天遇到的這些警丁和以前碰到的團丁、土匪非常地不一樣。他們出奇地老實，躲在土坎后面胡亂放槍，毫無目標，連頭都不敢露。搞得游擊隊是黃鼠狼咬烏龜，不曉得從哪里下口！（發現新問題——不清楚敵人到底有多少，敵人不主動進攻）

3.3 解決問題

解決問題部分接近情節的尾聲。在這一部分中，教師要指導學生詳細描寫最終解決問題的辦法，比第二部分中解決問題的辦法要更加詳細。既要寫出人物的外貌神態、動作語言、心理活動，也要講述清楚問題的最終結果。

教授這一階段時，先組織學生閱讀《西晃山游擊隊》“木家伙也能打勝仗”這一章的相關內容，看游擊隊用了哪些解決問題的辦法：

黑黃牯帶著十三人，三兩下便繞道了離警丁大約二三丈遠的地方停住：“我先去看看！”（解決問題辦法之一——偵察敵情）

十四人趴在地上，學著水田里螞蟥游水的樣子，把手伸得長長的，然后緊緊抓住地上的枯草或小樹枝，一伸一縮一伸一縮，快速而不聲不響地往前爬。爬到離警丁背后不遠處，如神兵從天而降般地突然齊刷刷地站起身來，右手將手榴彈高高舉起，左手作拉弦狀，大聲喊道：“莫動哦！”（解決問題辦法之二——突然襲擊）

八個警丁齊聲高喊：“莫莫莫，莫拉手榴彈！我們投降！投降！”直到黑黃牯收拾好了警丁丟在地上的漢陽造后，十三名游擊隊員才將手榴彈掖回腰間，高興地說道：“這木手榴彈還管用啊！”（結局——敵人被游擊隊木手榴彈鎮住，乖乖繳槍投降）

學生閱讀過后，教師課提出如下問題，組織學生討論：

A、游擊隊解決問題的辦法與你想到的辦法一樣么？

B、這樣寫有什么好處？

C、你從中學到了什么？

待學生熱烈討論過后，教師可做總結性談話，并出示作文題目共學生課后練習[3]。

自“黃金五段式作文” 教學方法實施后，徹底解決了學生“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫” 的煩惱，學生基本掌握了“黃金五段式作文” 和觀察事物方法的正確方法，觸動了學生的情感，由此而產生寫作欲望，激發寫作興趣，完成文章立意，再也不害怕寫作文了。多名同學寫的文章被縣作家協會主辦的文學雜志《長河》采用，收到了令人滿意的效果。