民辦高職院校國際經濟與貿易專業實踐教學問題與對策探討

李嬌

湖南電子科技職業學院 湖南長沙 410000

1 國際經濟與貿易專業要求

“貿易”一詞的來源是《商君書·開塞》“二者名貿實易，不可不察”，意思是二者表面相仿，實際卻以差易換好，不可不覺察。1998年，我國首次將國際經濟與貿易專業納入本科教學計劃，開設的核心課程包括西方經濟學、統計學、國際貿易、國際金融、政治經濟學、會計學、貨幣銀行學等。根據國際經濟與貿易專業教學計劃，國際經濟與貿易（International Economics and Trade）專業要求學生系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識和基本技能。通過專業知識學習，學生能夠掌握國際貿易基本知識，了解當前我國對外貿易和國際經濟貿易現狀，了解對外貿易法律法規，熟悉國際貿易慣例，具備國際貿易相關的進出口、跨國經營、外貿業務管理等實際操作能力。

2 國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

2.1 專業教學師資缺乏專業性，導致課程建設受到限制

在民辦高職院校，許多專業教師理論知識豐富，但由于缺少培訓和學習機會，無法參與最新教學實踐，因此實踐教學能力受到了限制。而多數專業老師教學任務重，工作量大，沒有更多時間到企業或單位實踐。國際經濟貿易專業相對于其他專業來說，在實踐工作中節奏書，任務多，環節復雜，涉及部門多，也不方便專業老師下崗鍛煉，使專業教師的實踐能力也受到限制。

2.2 專業課程設置缺乏科學性，與市場和企業要求相差甚遠

在課程設置過程中，很多高職院校和本科院校一樣，存在重視理論教學問題，忽略了市場需求。在專業建設過程中，由于選修課和必修課比重問題，制定并實施了學分制的民辦院校經常讓一部分學生可以提前或需要推遲修滿學分。在教學過程中，更為重要的實踐項目往往被許多民辦高職院校忽視，雖然有人才培養方案對教學內容進行規定，但各個實踐環節因校而異，也有些實踐環節雖然作了安排，但并未真正實施。在實踐過程中，與專業相關的實驗、實訓、實習、畢業設計等環節，往往單獨存在，各自不存在任何聯系，因此缺乏連貫性和整體性。在實踐環節的細節安排上，許多需要細化的內容具體該如何實施，先后順序，實施目標和目的等都比較隨意。

同時，在部分民辦高職院校，由于經費有限，許多實驗室無法按要求開設，例如外貿模擬實驗室、會計沙盤模擬實訓等，因此，許多需要動手操作的業務環節和流程沒有辦法完成。部分專業教師對于某個單項技能的實踐與實訓有一套完整的實施方案，但由于經費問題，部分課時或相關項目會進行縮減，因此學生所學知識往往無法與理論知識融會貫通。如果某些課程需要設計生產實習或實踐調查等項目，在大部分民辦高職院校需要自籌經費進行實踐，也將導致一部分實踐實訓無法如期進行。這種培養方式最終影響了高職學生動手操作能力、創新創造能力和崗位適應能力。

2.3 校外實踐基地嚴重不足，與需要參與實踐學生人數不成正比

校外實踐教學基地是各個專業輔助教學的重要場所，但是每個高職院校固定而且長期合作的實踐基地非常有限[1]。這種結果的出現在于部分民辦高職院校投入不足，建設規模有限，而校內的專業實踐實訓條件也取決了民辦學校投資人意見，無法按照教學要求足額配備。同時，各專業安排的單項實訓也取決于學校教學計劃，雖然取得了一定成效，但各個專業和課程無法融會貫通，許多理論知識無法匹配實踐內容。

2.4 頂崗實習形式化，無法達到預期效果

在高職院校，根據學習計劃和專業要求，都需要安排學生參與頂崗實習。頂崗實習是學生畢業前期，學校安排學生參與的一種實習方式。在學習專業技能課程之后，學生可以通過頂崗實習，直接參與企業或公司的生產或經營過程，在適當時期，運用專業知識，完成要求工作任務，掌握業務技能，并培養良好的工作認知和習慣[2]。但隨著高校不斷擴張，企業和公司業務需求不多，大部分學生需要自己聯系頂崗實習單位，而大多學生對相關公司或企業知之甚少，部分學生并不愿意去找實習機會，以至于學校所要求的頂崗實習就是學生委托家長或親屬打印的一個實習證明。據相關數據顯示，在外貿行業或企業，每個單位能夠接收的實習生不超過10人，很大程度影響了學生參與頂崗實習。

3 民辦高職院校國際經濟與貿易專業實踐教學對策

3.1 加強專業人才引進，提高實踐教學能力

高職院校專業教師隊伍應該是一支理論與實踐相結合的“雙師”型教師隊伍，民辦高職院校也不例外。要建設這樣一支高素質、高質量的教師隊伍，需要學校、企業和政府提供更多與銀行、企業、商檢、海關等單位嫁接的培訓機會，建立固定的培訓場所，有計劃有目標地安排教師到企業和下崗單位進行調研和掛職鍛煉。

同時，對于計劃引進的專業教師，需要酌情考慮各個專任教師的專業素養，彌補專業人才不足。因此，在引進專業教師時，可以考慮具備專業技術職務的一線人員，打造一支高水準的雙師型教師隊伍。同時，要對專業教師開展定期測評和評估，實施績效考核與專業水平相符合，并細化考核指標，激勵專任教師提高自身業務水平和專業實力。

3.2 明確教學目標，嚴格執行培養計劃

專業人才培養計劃是每個專業的根本和原則，因此，教師授課應嚴格按照人才培養方案執行。根據各個專業崗位能力要求和相關職業要求，設計一套完整的實踐教學體系，包括單項實訓、頂崗實習、畢業設計、拓展訓練等環節，建構一套完整、詳細、具體且可執行的教學體系。以培養學生基本、綜合和運用能力為主線，在整個學習期間可以開設不同需要的實踐項目[3]。例如，在二年級期間，隨著學生專業能力和知識水平的提高，可以根據課程內容，安排學生上機操作、場景實訓，將專業理論有效結合實踐。校內和校外實習環境存在很大不同，學校應循序漸進，避免盲目開設實踐教學。

3.3 加強實踐教學基地建設，強化專業實踐教學

目前，重理論輕實踐的教學模式已無法滿足社會對國際經濟與貿易專業的人才需求，迫切應用技術型人才來對接市場。實踐實訓基地建設能夠進一步強化學生專業知識和水平，提高學生創造和創新能力，培養學生動手能力[4]。在建設實踐實訓基地時，要根據當前行業和企業發展狀況，補充教學設備，升級教學軟件，使學生掌握當前專業動態和發展新趨勢。在模擬實驗室，通過仿真商品推廣，客戶開發等模擬，讓學生真實體驗。

在校內，學校應提供創新創業孵化基地，利用實習基地，創辦小型公司和商鋪，給學生提供良好的親自參與交易機會。例如訂單班，學校在校可以學習專業知識，在企業可以學習專業技能，良好地對接了市場。在校外，要積極開發社會資源，與相關外貿公司和企業建立長期合作和聯系，并簽訂合作協議，為學生搭建一個安全、可靠、長期、穩定的實踐平臺[5]。例如校企合作，企業或公司專業技術人員到學校擔任專業教師，教授學生專業課程，帶領學生開發新的產品，研究新工藝，創新工作新方式，既提高了工作效率，也使學生學到了專業非常具有實際運用價值的技能。

4 結語

國際經濟與貿易專業實踐教學能力和水平提升一直是高職院校亟需解決的問題之一，也是民辦高職院校的頭等大事。因此，如何有效提高民辦高職院校國際經濟與貿易專業實踐教學能力，并對其提出行之有效的對策，是目前許多本專業學者和專業的研究方向之一。無論如何，國際經濟與貿易專業實踐教學是一項極其復雜而長期的工作，為了實現其實踐教學的有效性，民辦高職院校應全面厘清存在的問題，加強專業課程體系建設，加強專業教師隊伍人才引進，加強實踐教學基地建設，積極促進本專業實踐教學順利開展。