應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐研究

文劍 楊光

摘 要：我國高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化，社會不僅需要學(xué)術(shù)型人才，更多需要具有理論知識和技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，今后高等教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，赤峰學(xué)院音樂學(xué)院對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究進(jìn)行了深入研究，并進(jìn)行改革實(shí)踐，本文是針對實(shí)踐研究的結(jié)果進(jìn)一步分析研究。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè);人才培養(yǎng);實(shí)踐

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）10-0130-04

根據(jù)赤院字[2013]175號文件《赤峰學(xué)院關(guān)于深化雙改工作的實(shí)施方案》，參照了《赤峰學(xué)院深化“雙改”工作研究項(xiàng)目立項(xiàng)指南》，音樂學(xué)院于2014年2月24日積極參與申報(bào)了《音樂學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究》的研究立項(xiàng)課題，并于2015年發(fā)表《赤峰學(xué)院音樂學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的初步構(gòu)想》一文。經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，課題組成員理清研究思路、確定研究方法、制訂研究框架，并就本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價值，研究現(xiàn)狀和趨勢，研究目標(biāo)、內(nèi)容及突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面、集中的思考。在此基礎(chǔ)上，通過各種渠道收集、整理與本課題相關(guān)的資料和信息，并對本課題進(jìn)行培養(yǎng)模塊整理與實(shí)踐研究，形成研究報(bào)告，又經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式已初見成效。

一、幾類調(diào)查問卷的分析

為了了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)期有效性，我院首先進(jìn)行了五類調(diào)查問卷的發(fā)放，并依此得出一手調(diào)研報(bào)告。調(diào)查采用了四種方法。一是無記名調(diào)查問卷。二是實(shí)地考察調(diào)研。三是和教師座談。四是交流聽課。調(diào)查了我市松山區(qū)、紅山區(qū)、元寶山區(qū)及下屬九個旗縣。

（一）《初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷》100份

本次調(diào)查從2014年下半年開始，至2015年上半年結(jié)束。主要針對與我院建立了實(shí)習(xí)基地的各中學(xué)，每個年級多個班部分學(xué)生進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查的辦法，共發(fā)放（100）份，收回有效問卷（80）份，并走訪了若干班級。問卷內(nèi)容主要包括：學(xué)生對音樂課的興趣、學(xué)生具備的基本音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的音樂教師能滿足中學(xué)生的需求等等。得出的結(jié)論：在調(diào)查中百分之85以上的學(xué)生喜愛的都是當(dāng)今的流行音樂，在調(diào)查數(shù)據(jù)中也顯示中學(xué)生缺乏對高雅音樂的審美，大部分學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，百分之85左右的學(xué)生熟知五線譜，相當(dāng)一部分學(xué)生業(yè)余時間學(xué)習(xí)器樂、聲樂等。反映出來的問題是：教師調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力比較欠缺，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)模式比較老化，所以，“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)模式，拓寬音樂視野，與時俱進(jìn)，將是培養(yǎng)應(yīng)用型音樂教師的重點(diǎn)。

（二）中學(xué)音樂教師情況調(diào)查表50份

本次調(diào)查從2015年上半年開始，至2015年下半年結(jié)束。發(fā)問卷50余份，回收有效問卷44份，調(diào)查了十余所中學(xué)的音樂教師。一級教師的比率在百分之40，城市和鄉(xiāng)村教師的比率是6：4。這些教齡實(shí)際都比較長，百分之90以上教師都已經(jīng)工作了10年。調(diào)查身為中小學(xué)的音樂教師，還欠缺什么、走出校門的他們遇到那些困難、在校所學(xué)知識是否有用等。得出的結(jié)論：百分之80的教師認(rèn)為影響學(xué)科質(zhì)量最關(guān)鍵的因素是教師的專業(yè)水平，并希望教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)進(jìn)修來提高自己的業(yè)務(wù)能力，教師們一致認(rèn)為高校要培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校以后具有較高的勝任工作的能力，要根據(jù)實(shí)際工作需要制定人才培養(yǎng)方案，開設(shè)應(yīng)用型課程，讓他們走出去就具備很高的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)用人單位的需求。

（三）音樂學(xué)院在校生關(guān)于學(xué)校發(fā)展問卷調(diào)查200份

學(xué)生的調(diào)查采取對音樂學(xué)院每個年級抽樣多個班進(jìn)行問卷調(diào)查的辦法，共發(fā)放（200）份，收回有效問卷（183）份，一共走訪了（16）個教學(xué)班級。本次調(diào)查118個女生，83名男生，分布大一至大四，四個年級，都為音樂專業(yè)學(xué)生。了解在校生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識、對所學(xué)知識的掌握情況、選擇本專業(yè)的原因、在學(xué)習(xí)中遇到的困難、將來畢業(yè)后的就業(yè)等。得出的結(jié)論：學(xué)生百分之60以上了解自己的專業(yè)定位和目前的就業(yè)形勢及就業(yè)方向，都很想畢業(yè)以后從事自己所學(xué)習(xí)的本專業(yè)，但是實(shí)際問題是學(xué)生已經(jīng)意識到自己欠缺理論知識、實(shí)踐技能、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問題的能力等;百分80以上的學(xué)生都認(rèn)為教師的授課方法陳舊所開設(shè)課程跟社會脫節(jié);實(shí)踐的機(jī)會少等，所以造成學(xué)生動手能力與實(shí)踐能力非常欠缺。

（四）調(diào)查走訪社會辦學(xué)需要怎樣的音樂老師

調(diào)查了解用人單位對人才的要求，走訪了教育局的調(diào)研員、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校長等。得出的結(jié)論：對孩子的親和力、與家長的溝通能力，守信、守時、誠信方面有欠缺;專業(yè)水平及自身藝術(shù)修養(yǎng)有限，專業(yè)知識匱乏，對自己的教態(tài)，儀表，語速不重視，課堂教學(xué)流程一無所知;課上的教學(xué)方法僅局限適用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，實(shí)際社會培訓(xùn)中心的上課方法與此完全不同。

（五）普通高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析表

整理音樂學(xué)院2012—2014屆音樂學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。

得出的結(jié)論：大部分學(xué)生能通過自己的努力找到工作，如愿以償進(jìn)入普通中小學(xué)的還占就業(yè)學(xué)生的少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生只能找到和音樂相關(guān)的工作，甚至有的學(xué)生畢業(yè)以后已經(jīng)脫離所學(xué)專業(yè)，從事和專業(yè)無關(guān)的工作。

根據(jù)以上的幾類調(diào)查問卷匯總分析，形成從培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”轉(zhuǎn)型為“應(yīng)用型人才”調(diào)查問卷分析報(bào)告。結(jié)論是培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)社會以后具有較高的勝任工作的能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要與單位的需求，是音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，也是時代賦予我們的責(zé)任。

二、教學(xué)改革方案的制定與實(shí)施

（一）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

通過調(diào)查、走訪，征求各方意見，著手制定音樂學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)增加實(shí)踐學(xué)時，增加應(yīng)用類課程。特別針對蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的情況，院長與班主任、班長談話，了解學(xué)生各種情況，深入學(xué)生中調(diào)查學(xué)生需求。特別組織了院長、教研室主任、學(xué)科骨干教師、蒙古族班級學(xué)生代表的課程討論會，集體商討培養(yǎng)方案修訂，教學(xué)方法改革，教學(xué)內(nèi)容變更等為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)模塊

通過調(diào)查、走訪用人單位，多方征求意見，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按專業(yè)方向進(jìn)行課程模塊構(gòu)建。重點(diǎn)考慮到應(yīng)用類課程，如：在音樂學(xué)方向增加了蒙古族音樂發(fā)展史、蒙古族民歌、當(dāng)代音樂教育研究、歌劇賞析、音樂劇賞析、聲樂理論表演與實(shí)踐、化妝與禮儀等課程。在音樂表演方向增加了舞臺表演、舞臺化妝、舞臺管理、主持人學(xué)等課程。在鋼琴教學(xué)方面增加了鋼琴實(shí)踐的課程，將中小學(xué)課堂中涉及到的200多首作品在大學(xué)期間作為必彈曲目。

（三）改革教學(xué)方法

陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過參加ISCE項(xiàng)目，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，教師只起到引導(dǎo)職責(zé)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。教師要從教學(xué)主體位置轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者，從教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，是教師指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。教師的引導(dǎo)并不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，可以通過多種途徑與學(xué)生獲得溝通、提供引導(dǎo)。可以課后面對面輔導(dǎo)、回復(fù)電子郵件及對學(xué)生日常生活表現(xiàn)進(jìn)行反饋，因此，各教研室都相應(yīng)做出一些改革措施。

1.聲樂課改為聲樂演唱與教學(xué)，采用前兩年打基礎(chǔ)，后兩年分類培養(yǎng)的分學(xué)段、分類別培養(yǎng)原則。

2.鋼琴課以“一對一”“小組課”“集體課”形式上課，加大作業(yè)量。增加鋼琴實(shí)踐課，提高應(yīng)用能力。有理論課、實(shí)踐課和技巧課相結(jié)合提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.器樂課打破傳統(tǒng)授課形式，增加重奏、合奏、協(xié)奏等訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生舞臺實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.舞蹈課以蒙、漢、藏、維、古典、拉丁、兒童舞、現(xiàn)代舞八大舞種分段授課的教學(xué)模式，發(fā)揮舞蹈社團(tuán)的重要作用，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)。

5.和聲課在和聲寫作的基礎(chǔ)上，增加和聲分析，和聲演唱等。

6.在鋼琴課基礎(chǔ)上增加鋼琴實(shí)踐課，并與中小學(xué)音樂教材緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力勝任中小學(xué)音樂教學(xué)。改革教學(xué)方法，教學(xué)形式多樣化。理論課、小組課、觀摩課和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。

7.曲式課以學(xué)生為主，教師為輔，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)等思維對音樂作品進(jìn)行分析，拓展到課外。

（四）采用過程性評價方式進(jìn)行考試改革

ISCE的考評模式也逐漸被采納，尤其是過程性評價方式和多元化評價體系，更適應(yīng)音樂專業(yè)的考試。教師設(shè)立合理的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評三類方法對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，單科課程成績至少應(yīng)包含出勤成績、課堂表現(xiàn)成績、課業(yè)成績、測驗(yàn)成績及考試成績等。測驗(yàn)及試卷考試成績占單科總成績比例不得高于40%。主動學(xué)習(xí)、自主思考是學(xué)生獲得知識的重要辦法，與之相比，被動地接受或以試卷成績?yōu)轵?qū)動力的學(xué)習(xí)方式效率低下，難以達(dá)到教育目的。教師應(yīng)認(rèn)識到，以學(xué)生互動為過程，以動腦動手為目的的多種評價辦法是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)生的有效手段，是課堂教學(xué)的有益方式，能夠引發(fā)學(xué)生在完成課業(yè)、通過測驗(yàn)的過程中積極思考，獲得知識，提高能力。為此，我院制定了豐富多樣的考核方式：

1.聲樂采用終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定性評價和容量評價相結(jié)合，自評、互評、他評相結(jié)合。

2.鋼琴實(shí)行月考制度，按學(xué)生的實(shí)際水平定級，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)不定級。

3.器樂、舞蹈、合唱指揮等，以舞臺形式考試，把考試作為舞臺匯報(bào)展示。

4.部分理論課采用多層次，多角度，多樣式的考試方法，強(qiáng)調(diào)階段性、過程性評價，達(dá)到評價主體互動化，評價方式動態(tài)化，評價內(nèi)容多元化的三化。

5.音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)前必須通過“五個一工程”的考核，即：會唱一首歌、會跳一段舞、會彈一段琴、會指揮一個合唱作品、會上一節(jié)音樂課，考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會需求。

三、利用第二課堂發(fā)展學(xué)生社團(tuán)

為全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，切實(shí)體現(xiàn)高校大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)的教育原則，為學(xué)生搭建提高能力、完善自我、施展才華的平臺，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、受到啟發(fā)、增長才干、受到教育。進(jìn)而更好地適應(yīng)社會需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用第二課堂，音樂學(xué)院特成立了5大類社團(tuán)，制定了社團(tuán)管理辦法，學(xué)生將所學(xué)知識充分發(fā)揮。

1.音樂藝術(shù)類：聲樂、器樂（小樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)、合唱等）、歌曲創(chuàng)作、書法、攝影、舞蹈（民族舞蹈、體育舞蹈、街舞等）、禮儀、化妝、話劇等。

2.健身健美類：瑜伽、徒步郊游、健美操等。

3.素質(zhì)拓展類：講課、演講、朗誦、主持人、課件制作、微電影、英語口語等。

4.擇業(yè)就業(yè)類：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)簡歷設(shè)計(jì)、考研興趣小組等。

5.公益活動類：學(xué)雷鋒、愛心幫扶、心理健康等。

學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，完善了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前期工作，隨著社團(tuán)的成熟和人員的增多，我院還特別制定了社團(tuán)管理辦法，包含成立、變更、注冊、注銷、納新;活動指南、經(jīng)費(fèi)管理、權(quán)利義務(wù)、獎懲條例等。在社團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們利用課余時間，將所學(xué)專業(yè)付諸實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力。

四、藝術(shù)實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

（一）建立各類藝術(shù)團(tuán)

赤峰學(xué)院音樂學(xué)院“阿音斯”合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民樂團(tuán)、管樂團(tuán)等，以“培養(yǎng)應(yīng)有型人才，創(chuàng)建民族品牌，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)”為宗旨，著力打造專業(yè)化的優(yōu)秀藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。藝術(shù)團(tuán)制定了嚴(yán)格的選舉制度、考核制度、參加演出制度等。活動時間為每周三下午。他們活躍在校內(nèi)外各大文體活動現(xiàn)場，在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、慶祝建黨90周年、紅山文化節(jié)等主題活動中多次驚艷亮相;舉辦校園專場音樂會;多次代表學(xué)校參加國家、省、市的各種比賽和文藝演出，用優(yōu)美的音樂為觀眾帶去了美的享受。這個年輕的團(tuán)體，為我校校園文化和社團(tuán)發(fā)展史上留下了濃墨重彩的一筆。

（二）蒙古族樂團(tuán)

由我院一批優(yōu)秀的民族器樂師生，成立了赤峰學(xué)院蒙古民族樂團(tuán)，該團(tuán)以蒙古民族樂器為主，通過對蒙古民族音樂元素的加工、改編、移植、創(chuàng)作，同時挖掘、恢復(fù)民族樂器胡笳、篳篥的演奏;以合奏、重奏等表演形式，展現(xiàn)赤峰古樂與當(dāng)代草原音樂體裁的創(chuàng)作風(fēng)格，集八音——契丹、蒙古游牧民族音樂與中國漢族音樂體裁的交融。傳播民族音樂、弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)。

（三）學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐

音樂學(xué)院學(xué)生在校期間，必須參加專業(yè)技能大賽、畢業(yè)季演出、迎新生、校園文化節(jié)、慰問部隊(duì)演出、三下鄉(xiāng)、赤峰學(xué)院運(yùn)動會等大型文藝演出;協(xié)助政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)的演出;代表學(xué)校參加區(qū)內(nèi)外各類比賽、展演活動;完成大學(xué)生烏蘭牧騎的活動任務(wù)等，創(chuàng)造機(jī)會為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）畢業(yè)音樂會

音樂學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、論文答辯委員會，針對近年來我院畢業(yè)論文的工作總結(jié)、教務(wù)處期中教學(xué)檢查中關(guān)于畢業(yè)論文存在的問題、以及對往屆畢業(yè)論文的反省，發(fā)現(xiàn)諸多問題：學(xué)生在入學(xué)時文化課成績只有二百多分，文化素質(zhì)差;論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;概念性錯誤、語言邏輯錯誤、論據(jù)與論點(diǎn)不清晰等錯誤普遍存在;部分論文題目較大、論文題目存在學(xué)年重復(fù)現(xiàn)象;指導(dǎo)教師工作難度特別大等。通過對國內(nèi)同類院校的咨詢考察，根據(jù)評估反饋信息：教育部專家認(rèn)為真正符合教育部評估指標(biāo)體系“要求有百分之五十以上的學(xué)生畢業(yè)論文是實(shí)踐方面的。可以包括不同科類畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、社會調(diào)查報(bào)告等。音樂學(xué)院經(jīng)討論決定：在音樂基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲、鋼琴）必需過關(guān)的前提下，在專業(yè)課達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)下，將音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)百分之百改為畢業(yè)音樂會。畢業(yè)音樂會分兩個部分：一是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是將畢業(yè)設(shè)計(jì)以音樂會形式展示在舞臺上。

五、改革中存在的問題

對于一個教育教學(xué)改革的研究項(xiàng)目來說，兩年時間略顯倉促，教育成果的后效性難以看到;教學(xué)模式改革存在著一定的困難，教育思想觀念難以短時間改變;師資培訓(xùn)的困難，和優(yōu)秀院校的接軌有距離;實(shí)踐教學(xué)與日常教學(xué)在時間和教育模式上有沖突;在調(diào)查問卷的發(fā)放和整理過程中，某些中小學(xué)的配合性不夠積極;學(xué)生所學(xué)的知識與用人單位的需求還是有一定的差距;校企合作，產(chǎn)學(xué)研的融合難以深入;實(shí)踐場所嚴(yán)重缺少，制約著事業(yè)的發(fā)展;發(fā)展流行音樂缺少師資等。

六、改革中針對問題的研究對策

改革音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探討我校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，進(jìn)一步推進(jìn)音樂教學(xué)改革和考試改革，辦出赤峰學(xué)院音樂專業(yè)的特色，是當(dāng)前我院亟待解決的問題，需要繼續(xù)做大量的工作。推行“走出去、請進(jìn)來”的合理用人模式是能夠保證該課題進(jìn)行持續(xù)研究的第一保證。可以派學(xué)院的骨干教師去優(yōu)秀院校訪學(xué)，同時，柔性引進(jìn)高端碩博人才，倡導(dǎo)寬泛的用人機(jī)制，以一個現(xiàn)代化的與時俱進(jìn)的新視角，和一批具有先進(jìn)專業(yè)技能和大膽創(chuàng)新的年輕教師的理念相結(jié)合，把本課題的研究持續(xù)有效地研究下去。

繼續(xù)在教學(xué)班級展開人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索，把教育教學(xué)這一長效、持久的重?fù)?dān)堅(jiān)持下去，與時代的發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會化、時效化。把赤峰學(xué)院的民族地區(qū)優(yōu)勢和音樂學(xué)院的專業(yè)教師齊備的優(yōu)勢，與人才培養(yǎng)的新理念緊緊結(jié)合，持續(xù)下去。

綜上所述，培養(yǎng)擁有堅(jiān)定正確的政治方向，德智體美全面發(fā)展的具有人文科學(xué)知識素養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，掌握教學(xué)與實(shí)踐能力，具備在文化、教育、媒體、創(chuàng)編等某一領(lǐng)域從事研究、教育、管理等工作的能力，具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具有赤峰學(xué)院音樂專業(yè)的辦學(xué)特色，是當(dāng)前我院發(fā)展中的重中之重，因此，音樂學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的研究任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 徐陽）