大學生就業心理問題及對策研究

朱平 楊寶梅 唐成

摘 要：大學生“就業難”現象引發了大學生的就業心理問題。本研究采用量表測量法分析了大學生就業心理問題產生的現狀，探討了大學生存在的就業心理問題產生的原因，提出政府、學校和大學生三位一體協同解決大學生就業心理問題的應對策略。

關鍵詞：大學生;就業心理問題;對策

中圖分類號：G647.38? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）10-0149-04

近年來，大學生就業問題已成為當前社會的熱點話題之一。大學生“一業難求”“畢業即失業”現象凸顯了就業難問題[1]。為緩解大學生就業壓力，相關政府部門采取了較多措施，如支持大學生創業、大學生服兵役與大學生就業服務援助計劃等等，然而，大學生就業壓力仍居高不下。

就業難現象不僅與我國經濟的快速發展、大學擴招與當前高等教育制度的改革滯后有關，更與當前大學生的擇業心態有關，大學生或多或少的存在著不良的就業心理問題。研究發現，當前大學生就業擇業過程中存在諸多心理問題[2]。

基于以上背景，本研究主要以合肥某高校大學生為研究對象，調查大學生就業擇業過程中存在的心理問題現狀，并在此基礎上，探討大學生就業心理問題的應對策略，以期提升大學生心理素養，輕松應對就業心理問題，進而改善“就業難”窘境。

一、大學生就業心理調查

（一）研究對象

本研究隨機抽取550名大學生作為研究對象。其中男女大學生各半。回收有效問卷為512份，其中，大二年級有效問卷101份，大三年級有效問卷166份，大四年級有效問卷為245份。具體信息見表1.

（二）研究方法

本研究采用量表測量法進行施測[3]。就業心理問題量表采用《大學生擇業心理特點量表》。該量表的各維度系數均在0.9左右，總量表系數為0.45，體現了較好的分半信度，因而可以作為本次調研使用。

（三）統計方法

該研究數據采用SPSS 16.0統計軟件對有效數據進行統計分析。

（四）大學生就業心理問題的結果表現

1.大學生就業心理問題較為嚴重

對大學生就業心理問題的各維度得分進行統計，研究發現，大學生就業心理問題的四個維度得分基本維持在20分左右，大學生就業心理問題處于較為嚴重水平。結果如表2所示。

2.不同年級大學生在就業心理問題上差異顯著

本研究對不同年級大學生的就業心理問題進行統計分析，發現不同年級大學生在自信心不足、自我同一性混亂、焦慮和抑郁維度得分上均出現了顯著的統計學差異。其中，大四大學生在自我同一性混亂、焦慮和抑郁維度的得分最高，其次是大三、大二。結果如下表3所示。

3.不同專業大學生在就業心理問題上的差異顯著

本研究對不同專業大學生就業心理問題進行統計分析，發現不同專業類別的大學生在自信心不足、自我同一性混亂與焦慮三個維度上存在顯著性差異。其中工科類專業學生的各維度得分均高于文理專業學生的得分，而文理類學生的得分差異不大。結果如下表4所示。

（五）大學生就業心理問題結果討論

通過對大學生就業心理問題的調查發現，大學生就業心理問題比較嚴重，當前高校大學生普遍存在自信心不足、自我同一性混亂、焦慮和抑郁的就業心理問題，大四畢業生的就業心理問題表現最為突出。這可能反映出當前大學生可能存在對自我的就業定位不夠清晰，從而引發了自信心不足、自我同一性混亂、焦慮與抑郁的消極情緒。

對不同年級大學生就業心理問題研究發現，不同年級大學生在就業心理問題各維度得分上均出現了顯著性差異，這與董晶晶等人的研究結果相一致[4]。大學畢業生就業心理問題各項得分相對較高，這可能反映出大學生面臨畢業時，在擇業就業心理上的困惑更大。大學畢業生就業擇業過程中存在著心理沖突。比如是考研還是就業，就業選擇考公務員還是事業編是去沿海城市還是在內地等等諸多亟待解決的問題均使得畢業生產生較多困惑。

對不同專業大學生就業心理問題研究發現，不同專業大學生在就業心理問題的自信心不足、自我同一性混亂、焦慮維度在不同專業類別上存在顯著性統計學差異。進一步分析發現，工科就業心理問題分較高，反映出工科類學生的就業心理問題可能要比文理類學生的嚴重一些。從專業類別上看，文理科的就業方向比較廣泛，而工科類的就業方向一般是技能型的工作，對工科類大學生來說，未來可能是在一線從事工作，畢業后并不一定都會成為坐辦公室的白領，這需要大學生們轉變自己的工作心態，在此過程中，大學生的就業心理問題可能相對較為突出;從目前的大學專業來看，有一部分的文理科類專業在招生時，不限定文理科，也就是說，文科類專業有學理科的學生，而理科類專業也有學文科的學生，但對于工科卻有限制，尤其對于本就處于弱勢群體的工科的女大學生來說更是如此，就業更是難上加難，這也有可能是導致大學生就業心理問題得分出現統計學差異的原因之一。

二、大學生就業心理問題的應對策略

大學生存在就業心理問題與社會體制和高校教育教學改革滯后有關，更與大學生自身就業認知不合理和就業能力弱緊密相連，要改善當前大學生的就業心理問題，需要“政府、學校、學生”發揮三位一體的協同作用。

（一）政府應進一步完善就業政策，確保緩解大學生就業壓力

[5]就業政策的完善與實施是有效緩解大學生就業壓力的前提。當前，我國大學生就業政策依然不夠健全，就業扶持力度不夠，流于形式，不能為大學生就業擇業提供切實可行的幫助。比如，針對大學生就業的扶持往往重在宣傳政策，弱在扶持，淡于監督。對此，政府相關部門應加大大學生就業前宣傳，加強就業后監督，加重創業扶持力度，方能緩解大學生就業壓力。

（二）高校應進一步提升就業服務質量，順利搭建大學生就業平臺

良好的就業服務質量是高效搭建大學生就業平臺的保證。首先，[6]高校應該以企業需求為導向調整傳統重理論的人才培養方案為重應用的人才培養模式。從培養目標和教學課程設置上滿足企業對人才的需求，提高大學生的就業能力。如整合優化理論課程、加大技能型課程，保證大學生專業理論知識水平的同時，提高大學生應用型實操技能。其次，高校就業部門應監督大學生創新創業教育平臺課程的實施，當前高校也指導開展了大學生就業創業培訓課程，但課程偏少，也難以讓每一位大學生真正參與其中。對此，筆者認為，高校應加大各級各類職業技能課程的培訓力度，讓每位大學生都有機會獲得培訓機會，真正形成大眾創業萬眾創新的良好局面，鍛煉大學生創新創業實力，提升專業能力與通用能力，恰當地將所學專業知識向應用型實踐技能轉化。再次，[7]大學生就業指導中心應結合大學生所學專業特點進行就業擇業指導，樹立大學生良好的就業擇業觀念，提升大學生良好的就業能力。最后，大學生心理健康中心應給予大學生及時有效的就業心理指導，如針對大學生就業焦慮問題定期開展大學生心理健康教育講座，提高大學生抗挫折能力，提升其心理素養。同時，針對大學生擇業過程中產生的心理焦慮采用放松練習法，使其達到緩解焦慮的目的。

（三）大學生自身應進一步提高自我認知能力，積極面對就業心理問題

[8]合理化的自我認知是緩解大學生就業心理問題的重中之重。[9]研究發現，大學生存在著嚴重的就業認知偏差。在就業擇業過程中不能準確客觀的評價自我，出現自卑與自負的極端就業心理，導致了不良的就業行為。對此，大學生首先要提升自我認識，樹立正確的擇業觀，擺正態度，認清當前就業現狀，才能更好地根據自身實際恰當地進行擇業。其次，大學生應利用積極心理學的力量提高自我效能感，提升自我自信心與希望感，要帶著天生我材必有用的積極心態面對就業壓力，克服就業焦慮與就業悲觀感，積極主動的尋找就業機會。

（四）大學生應努力提升自我就業能力，有效應對就業心理問題

提升自身就業能力是最終解決就業問題，緩解就業壓力的根本保證。首先，大學生大學期間應努力學習專業知識，積極參與學科知識競賽，提升專業能力，熱情參與社團活動積累通用能力，認真制作學習工作計劃，優化自我管理能力，才能提升自身的就業能力。

就業能力不僅包括專業知識，還包含了通用能力與自我管理能力。[10]通用能力主要包括個性心理與基本工作能力。個性心理特征是個體在社會活動中表現出來的比較穩定的成分，包括能力傾向、氣質和性格。要解決就業問題，不僅僅需要專業能力，還需要通用能力與自我管理能力。如一則早教招聘信息要求大學生具備學前教育等相關專業，這屬于專業能力;普通話標準;溝通合作能力則屬于通用能力，而熱愛早教、有團隊精神、有愛心耐心等則屬于自我管理能力，我們可以發現每種招聘信息里面都基本涵蓋著這三種能力。所以要想最終解決就業問題，不是靠專業能力那樣簡單，還需要你的通用能力與自我管理能力。那么如何提高就業能力呢，首先，認真學好專業課程，夯實專業知識基礎，積極參加學科競賽，把專業知識轉化為專業技能，根據職業發展目標有選擇地參加資格認證考試。其次，還需要積極參與課堂發言與社團活動。再次，大學四年要為自己設定一個明確的學習目標，每天堅持完成一件事情，多去圖書館。

三、研究總結

本研究使用問卷調查法對大學生就業心理問題進行了分析，研究發現，大學生普遍存在自信心不足、焦慮、抑郁等等，諸如此類的就業心理問題影響了大學生的順利擇業與就業。對此，大學生必須適當的調整自己的職業認知[11]，運用積極心理學的理念面對就業困境。另外，高校也要積極協調社會資源，建立良好的支持系統，應對大學生就業心理危機[12]。政府也要發揮發揮長效的積極監督作用，有效應對大學生就業心理問題。解決大學生就業心理問題是一個系統工程，需要發揮政府、學校和大學生三位一體的共同作用，方能取得良好的效果。未來的研究重點將關注大學生就業擇業過程中心理問題的自我調適。

參考文獻：

〔1〕肖鵬燕.我國高校人才培養和勞動力市場人才需求的非均衡研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2011.

〔2〕周文姝.高校大學生就業心理問題及其對策[J].安順學院學報，2017，（12）：91-94.

〔3〕劉春雷，段彩彬.當代大學生擇業心理特點問卷編制[J].沈陽大學學報（社會科學版）2013，15（6）：790-812.

〔4〕董晶晶，姚本先.90后大學生就業心理問題現狀的調查研究[J].社會心理科學，2015，（10）：84-89.

〔5〕易麗.大學生就業心理問題分析及對策[J].沈陽大學學報（社會科學版），2017，1（19）：72-79.

〔6〕〔7〕方偉，鐘恒.新時期高校大學生就業心理問題及對策[J].教育與職業，2014，（17）：108-109.

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〔9〕尹祥.積極心理學視角下的大學生就業心理問題疏導研究[J].教育教學論壇，2018，（37）：35-37.

〔10〕馮璐璐.市場經濟背景下大學生職業規劃與就業能力提升對策[J].人力資源，2018，（12）：186-187.

〔11〕王志賢.大學生就業心理困境干預途徑研究[J].中國成人教育，2017，（01）：80-82.

〔12〕沈煥泉.大學生就業心理危機溯源及對策研究——基于社會協同的視角[J].中國成人教育，2015，（24）：61-63.

（責任編輯 徐陽）