提高能力 培養習慣 學會審題

楊曉琴

一、背景

現在學生的生活優越，吃喝到超市，娛樂是網絡游戲，有幾個學生愿意去認真動腦學習、發揚吃苦耐勞的學習精神呢，就別提頭懸梁錐刺股了。如今更多聽到老師的聲音是“現在的學生怎么這么差，這么懶”。其實，這里有許多客觀原因，有太多太多的家長為了生計，不得不把孩子讓祖輩們帶，而這些老人們大多數是目不識丁，更不談懂什么教育理念了，任由孩子看電腦玩游戲。對于孩子來說，這些動態的畫面遠遠比學習來得刺激和好玩。

二、案例

我讓一年級的學生解答“商店里有一批傘，3天賣出54把，還剩5把。這批傘原來有多少把？”有學生用54+3+5，有人54+3……，我問他們讀題目了嗎？他們兩只大眼睛傻傻地盯著你，然后搖搖頭。于是，我只好無可奈何地教育他們，這類題目要讀懂題意才能做，里面有多余的條件。我讓二年級的學生解答“上次買的160袋魚飼料，已經用去了134袋，這次又買了150袋?，F在一共有多少袋？”，有學生直接寫160+134+150，我問他讀題目了嗎？他們說沒有。我不禁有點慍怒，責問學生不讀題目如何能解題呢？讓三年級的學生解答“房間里鋪了42塊邊長6分米的正方形地磚。這個房間的地面有多少平方分米？”有學生直接回答是42×6，我問他讀懂題目了嗎？他也說沒有，我自己都不知道當時是什么表情了！

三、策略

（一）提高學生獨立閱讀理解的能力

一年級的學生由于識字量和知識水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。他們常常依賴老師或家長幫助讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習慣。長此以往，他們形成了惰性，有些學生的惰性已經成為習慣。針對這一現象，我們應盡早地培養學生自行讀題、獨立理解題意的能力。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉化為有聲語言;還可以讓學生有意識地重讀需要注意的地方和關鍵詞語，這樣更有助于理解題意。這樣不僅訓練了學生的閱讀理解能力，還能讓學生養成在做題之前要閱讀題目的良好習慣，逐步培養他們獨立閱讀的能力。

（二）培養學生先閱讀理解再做題的習慣

在平時的練習中，我們經常發現學生會有稀奇古怪的錯誤出現，究其原因是因為學生在解題時讀題不夠完整，往往題目只讀一半;還有的對題目旁邊的圖形條件視而不見，就開始動筆做題目，這樣就造成許多不應該出現的錯誤。例如：有這樣一道題：60個一是（）十，有些學生只看到括號為止，把題目理解為60個一是（），然后就不假思考地在括號里填上60。再如4天吃掉960條蟲子（圖上有3只青蛙），平均每只青蛙每天吃多少條蟲子？學生只寫出960除以4，由于題目沒有讀完看完，對題目的理解就出現了較大的偏差。針對這一現象，我們就應引導學生首先要閱讀理解題目，對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，弄懂題意后再做;最后，答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀，檢查解題結果是否符合題意。這樣也有助于學生養成檢查驗算的良好習慣。

（三）幫助學生學會理解關鍵詞的含義

中低年級學生對于題目含義的理解往往是表面的，對于一些比較關鍵的詞語，學生往往不能抓住，這就造成了理解上的偏差及錯誤。例如：給學生一些數，要求按從大到小排列，每次總有學生從小到大地排列。這時我們應該先讓學生讀題，然后自己把認為比較關鍵的詞語找出來，這樣一找，學生馬上就能發現自己的錯誤，并能正確地改正過來。經過一段時間的實踐，我們就能欣喜地發現讓學生在做題之前先找找關鍵詞，把關鍵的字詞圈出來再完成題目，這樣的方法能夠在一定程度上減少由于讀題疏忽所帶來的錯誤。

總之，學生的內驅惰性的改變，要我們老師用腦用心，這是一項長期而艱巨的教學工作，而內驅自發勤奮性，則是學生成人成才必備的基本素質。

【作者單位：鹽城市大豐區草堰小學? 江蘇】