在手工活動中巧用自然資源培養幼兒動手能力

張雯

兒童生性活潑、好動，他們喜歡用自己的雙手、用自己的一切感官去探索這個奇妙的世界。但是由于年齡小，很多因素都阻礙著孩子探索世界的腳步。這就要求我們幼兒園老師要積極培養孩子的動手能力，讓孩子有足夠的技能、足夠的能力去探索他們想要知道的世界上一切有趣的事物。而在幼兒園的一切課程中，我認為，可以在手工活動中提供不同的自然資源材料，激發幼兒的興趣，發展幼兒動手操作能力。

動手能力是人的一種操作技能，它是通過一系列精細動作構成的，是一種有目的性的動作。它包括動作的準確性、敏捷性、力量性、連貫性和協調性等。當今社會，大多幼兒都是獨生子女，家里的寵愛讓幼兒養成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣;而在幼兒園，教師對幼兒的動手能力不是很重視，因此幼兒的動手能力相對較弱。為了提高幼兒的動手能力，利用幼兒園的科學教育資源，我們嘗試在手工活動中利用自然資源促進其動手能力的發展。那么如何在手工活動中發展幼兒的動手能力呢？

一、參與收集自然資源，激發動手制作的興趣

《綱要》中指出要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間”，自然環境中的材料是動手活動的物質基礎，豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可以幫助幼兒挖掘其內在的創造性。首先我們可以讓孩子參與到收集材料的過程中去，讓他們對制作的材料先產生興趣，然后再由對材料的興趣引發到對之后的課程的興趣。比如一次上手工課《樹葉拼貼》，我先讓家長帶著孩子在孩子周圍的環境中找一找落葉，并請家長讓孩子介紹拾到的落葉是什么樹的葉子，這種葉子的特征是什么，讓孩子初步感受到制作材料的有趣。在收集材料的過程中，他們所獲得的感受往往會更加豐富，從而激發了幼兒動手制作的興趣。

二、根據不同的年齡特點，選擇適合的動手操作材料

教師在思考如何激發幼兒的興趣讓他們樂于參與此活動的同時，也應考慮要根據幼兒的年齡特點來選擇適合他們的動手操作材料。教師要在充分了解幼兒能力的基礎上，由淺入深、由易到難，同時兼顧季節對材料的影響;操作的難度也應盡量做到“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”。每一種自然物和廢舊材料在小、中、大階段均可采用。如：紙杯，小班我們只要求在原有形狀的基礎上均勻地剪成長條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽、小鳥、獅子、娃娃等;中班則使用一些輔助材料，以紙杯為主體制做出樹、小兔、沙發等;大班則可以改變紙杯原有的形狀縱向切開制作出插筆筒、淋浴房、烏龜等。

三、投放不同操作材料，促進動手能力的提高

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我在為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美工活動，教師再引導幼兒在自身原有的水平上進行大膽的操作和嘗試。在活動中，能力較強的孩子就根據自己的需要選擇較為復雜的材料;而對能力較弱的孩子教師要引導其選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行活動《美麗的花朵》時，我給幼兒提供了冰棍棒、剪刀、膠水、水彩筆、花莖和花葉的圖片以及彩色的吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等自然資源。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼出一朵或幾朵漂亮的小花。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地討論著。能力較差的孩子用冰棍棒子貼成花朵的花瓣，花莖和花葉就用我提前準備好的圖片貼上;能力較強的幼兒也用冰棍棒制作花瓣，但是花莖和花葉就用吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等其他自然資源材料貼出來。這樣不僅讓每個幼兒都得到了成功，也保護了幼兒對手工活動的興趣。

在手工活動中，我們還為幼兒提供了他們參與收集的麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，引導幼兒通過撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。在孩子們的手中，蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃;洋蔥則成了一朵朵清新的荷花;狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲;樹藤、草藤變成了中國結;谷殼、稻稈拼貼出了小船、房子;板栗殼制作出了刺猬;雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毽子等等。在創作、想象的過程中，孩子們沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗，更享受到了動手操作的樂趣。

總之，幼兒動手能力的培養要注意多方面的問題，對于幼兒的手工操作一定要遵循的原則是由易到難， 循序漸進，不要急于求成， 看到孩子進步及時表揚， 鼓勵為主。要注重激發幼兒的興趣，發展幼兒的創造力，培養幼兒自己的事情自己做的良好習慣，讓孩子自己做主做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導，從而使得幼兒的動手能力得到提高。

【作者單位：阜寧縣幼兒園? 江蘇】