有效的“合作學(xué)習(xí)”

戚伯萍

合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。知識(shí)和技能在合作中獲得，情感和態(tài)度、價(jià)值觀在合作中培養(yǎng)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。但是，當(dāng)我們走進(jìn)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們分明看到了“合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中面臨著一次又一次的尷尬。本文借助課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”中的一些尷尬場面，就如何走出“合作”中的尷尬，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與做法。

尷尬一：“我說給他聽，他不是超過我了嗎？”

在小組交流學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有學(xué)生說：“我說給他聽，他不是超過我了嗎？你不是說要看誰說得好嗎？”

【反思與對(duì)策】面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我好尷尬。是啊，“比一比誰說得好”，這不說明老師還是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)體來看待，以一個(gè)個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)來衡量評(píng)價(jià)學(xué)生嗎？這看似簡單的一句話卻扼殺了學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，團(tuán)體精神的弘揚(yáng)，削弱了小組凝聚力。

在以后的合作學(xué)習(xí)中，我在要求小組匯報(bào)時(shí)，首先將自己的口頭禪“比一比哪個(gè)同學(xué)說得好”改為“比一比哪個(gè)小組說得好”，“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。同時(shí)提醒小組推選的“代言人”也將“我怎么怎么看”改為“我們小組怎么怎么看”，“我覺得如何如何”改為“我們小組覺得如何如何”，“我認(rèn)為什么什么”改為“我們小組認(rèn)為什么什么”。這樣一改，就暗示學(xué)生老師是以小組為單位評(píng)價(jià)的。讓學(xué)生感到為了小組的利益，為了小組的成功，不僅要關(guān)注“我怎樣”，更要關(guān)注“我們小組怎樣”。促進(jìn)小組成員竭盡全力地幫助組內(nèi)學(xué)困生，毫無保留地說出自己的想法和觀點(diǎn)，非常樂意地和小組成員交流討論，對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，努力探求解決問題的最佳方案。

在改進(jìn)評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，我不僅關(guān)注合作的結(jié)果，更關(guān)注合作過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，深入各個(gè)合作小組進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，傾聽學(xué)生的討論，了解合作的動(dòng)向，隨時(shí)指導(dǎo)合作過程中出現(xiàn)的問題和糾紛。對(duì)分工合理、善于合作、速度快效率高的小組及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂小組討論記錄表每周把獲小金星最多的組定為金星小組，每月積星最多的小組為金杯小組，小組長為金杯組長。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的磨合，學(xué)生間樂于互助了，善于交流了，小組凝聚力也得到了進(jìn)一步提升。

尷尬二：“他們的想法我沒記住……”

在學(xué)生合作探索過程中，常常會(huì)有學(xué)生未能認(rèn)真傾聽并對(duì)同伴的想法進(jìn)行歸納并整合，小組交流這一過程對(duì)某些學(xué)生來說在結(jié)果上表現(xiàn)得很不明顯。

【反思與對(duì)策】為避免出現(xiàn)類似的尷尬，我首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。我提醒學(xué)生尊重同伴，不打斷別人的發(fā)言，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見或聽不明白，也得控制住自己的激動(dòng)情緒;在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，逐步學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會(huì)別人的意思;并從中攝取有用的信息，通過分析、比較、辨別、綜合來充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。

其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記的習(xí)慣。每次交流指派寫字速度快的成員記錄討論要點(diǎn)。填好討論表。

最后，培養(yǎng)學(xué)生討論結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)和歸納的習(xí)慣。歸納出討論結(jié)果達(dá)成共識(shí)的部分，小結(jié)出存在疑問之處以及分歧之處，以便在集體交流時(shí)向同學(xué)老師請(qǐng)教，并推薦一名代表在集體交流時(shí)匯報(bào)本組討論結(jié)果，小組代言人可根據(jù)小組的小結(jié)和歸納，整合結(jié)論，根據(jù)討論表提示發(fā)言。

尷尬三：“他倆只會(huì)說對(duì)對(duì)對(duì)，是是是……真沒勁，我要求換組。”

在小組交流過程中，組長又會(huì)投訴：“他倆只會(huì)說對(duì)對(duì)對(duì)，是是是……真沒勁，我要求換組。”

【反思與對(duì)策】能力較強(qiáng)的同學(xué)很快說出較完整的答案，能力較弱的只能人云亦云。合作學(xué)習(xí)也就達(dá)不到思維碰撞，集思廣益的效果。

為更好地激發(fā)小組成員的參與意識(shí)，我在小組合作交流之前一定會(huì)給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)研究的問題形成初步認(rèn)識(shí)，然后帶著初步的觀點(diǎn)再進(jìn)入合作交流。在交流過程中盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱的先說，再讓其他同學(xué)說，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的做總結(jié)歸納。從而使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助和提高。同時(shí)，交流形式根據(jù)研究問題或內(nèi)容難易靈活選用：1.匯報(bào)協(xié)商式：小組成員依次輪流說出自己的觀點(diǎn)和想法，然后小組討論協(xié)商形成集體意見。2.比較補(bǔ)充式：抽簽決定一位成員陳述自己的觀點(diǎn)想法，其他成員對(duì)這個(gè)方案進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，從而使方案更加完美。3.質(zhì)疑辯論式：當(dāng)出現(xiàn)兩方意見時(shí)，引導(dǎo)相互質(zhì)疑辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓對(duì)方的要害，尋找存在的疑點(diǎn)，從而提出問題進(jìn)行辯駁，同時(shí)積極地把自己的觀點(diǎn)拋出去讓別人信服，達(dá)到對(duì)問題更全面深刻的認(rèn)識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，我們要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容課程的特質(zhì)，設(shè)計(jì)不同的合作形式，走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，求得學(xué)生合作的最佳效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)? 江蘇】