教學中優化情境的策略

王洪兵

小學語文是一門具有人文性、工具性的重要基礎學科。作文教學是小學語文教學中的一項非常重要的內容。傳統作文教學 “重指導輕練筆”“重共性輕個性”，嚴重影響了學生作文能力的提高。

作文教學是小學語文教學中一個難點。作文教學需要有效的指導。筆者以為，要使學生對作文產生興趣，教師要在作文教學中精心創設情境，引導學生掌握觀察情境的方法，培養學生依據情境展開想象的能力，憑借情境，快樂作文。

一、巧設情境，引導激發動機

“情動于衷而行于言”。為此，要引導學生進入寫作情境，通過參與活動，以獲得體驗，傾吐情感。

（一）游戲性活動

所有的孩子天生渴望游戲。游戲能極大地調動學生的興趣，產生表達的欲望。在指導學生寫《畫鼻子》時，教師在黑板上畫了一個人的面部，但沒有鼻子。老師說： “你們能幫他添上鼻子嗎？”“能！”學生的回答中充滿了興奮與自信，個個躍躍欲試。最后，教師問大家：“這么有趣的游戲，你們想不想把它寫下來呀？”學生異口同聲：“想！”于是，下面的指導和習作水到渠成。

（二）比賽性活動

兒童有一個顯著特點，就是喜歡表現自己，可以充分利用兒童的這種需求和渴望，有意識地創設情境。在指導學生寫《左手夾豆比賽》一文時，教師布置學生帶黃豆、碗、筷子等用具，上課時，告訴學生看誰在兩分鐘內夾的豆子多。在隨后的比賽過程中，尤其是全班比賽時，選手們認真、謹慎，組員則組成了“啦啦隊”，為他們助威、叫好。在競賽情境中，學生不僅感受到趣味，從而自然產生表達的欲望。

（三）表演性活動

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演。如特級教師于永正在其執教的作文課上，以漫畫導入后，又以表演這種形式來幫助學生更好地進入寫作情境。于老師先后扮演“丁老師”，“四毛媽”。于老師這種多向多元的調動大大激發了學生參與的積極性，自然激發寫作動機。

二、觀察情境，引導掌握方法

《義務教育語文課程標準》要求，養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，積累習作素材。因此，作文教學要重視教給學生觀察的方法，形成學生自主觀察的能力。

（一）觀察要注意順序

任何事物的發展變化都有自身的順序，學生若在觀察情境時不注意順序，他們的作文就會雜亂無章。因此，指導學生掌握觀察的順序非常重要。一是要按空間轉換順序觀察事物;二是要按時間順序觀察事物;三是要按整體和局部的關系為順序觀察事物。

（二）觀察要抓住特點

學習觀察事物，既要注意事物相同點，更要注意事物的不同特點。世界上的萬事萬物都是有其特點的，絕沒有完全相同的東西。首先，我們應當讓學生養成多看細想的好習慣;其次，要記住事物名稱，并與類似的事物進行一下比較。這樣助于發現事物的獨有特點。

（三）觀察要突出重點

情境是由許多部分構成的，我們不能面面俱到，把作文寫成流水賬。這就需要我們分清主次，把主要內容寫出來。文章中要描述的主要內容，就是寫作文的重點，也就是觀察中要抓住的重點。這樣，作文時就能有條理地展示活動的精彩場面，抒發在活動中所獲得的體驗。

三、依據情境，引導聯想想象

面對作文情境，我們不僅要引導學生仔細觀察，還要啟發學生展開合理而大膽的聯想和想象，這是寫文章是否形象生動的保證。

（一）依據情境，展開聯想

聯想，指了解到事物某個特征，由此為出發點，想到許多與之相聯系的事物的特征。教師要引導學生從眼前聯想到與之有關聯的其他事物。如看完黃山美圖，有學生在作文中寫道：“近看云海，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風一吹，霧氣飄走，一個一個的奇妙的景象展現在眼前;遠看，朵朵白云又像對對白色的蝴蝶，翩翩起舞;登高看，十里間，就像一片望不到邊的海洋，把一座座峻山淹沒在里面，仿佛是大海里的小島。”在這里，學生巧妙地運用了聯想的方法，對黃山“四絕”之一的云海的聯想，使人如同身臨其境。

（二）依據情境，展開想象

想象可以使人打破時空的界限，使人的內心理更為豐富充實。如寫看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，為學生作文創設了想象的廣闊空間。在指導學生寫看圖作文《引路》時，我引導學生從靜態的畫面中想象動態的過程;從人物的動作想象語言;從神態想象心理;從特寫式畫面想象全景式的故事。這種情境，學生一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

實踐證明，教師在作文課上精心創設豐富多彩的教學情境，能夠有效地激發學生的寫作動機，在此基礎上引導學生掌握觀察情境的方法，培養學生依據情境展開聯想與想象的能力，讓他們在快樂中完成作文，并提高作文水平。

【作者單位：淮安市建淮中心小學? 江蘇】