科學課教學情境創設的有效途徑分析

任彭程

良好的學習情境可提升學生課堂學習效率。在小學科學教學中，教學情境的創設應保持開放性、學生主體、實踐培養等特點，并在教學過程中，使用游戲導入教學內容、巧用多媒體創設學習情境、巧設問題激發學生思維、設立實驗情境培養學生探究能力。

情境教學是指在授課過程中，通過不同方式，為學生營造學習情境，使學生身處特定情境中，展開高效的學習活動。在小學的科學課教學中，可充分利用教學情境，激發學生思維和學習興趣，形成良好的學習氛圍，促使學生科學素養不斷提升。

一、小學科學教學情境創設的特點

第一，具備開放性。學生的科學素養是當前小學科學的重點教學目標。同時新課標中明確提出，要指導學生通過多樣化學習方式獲取知識。在課堂上為學生創造自主探究的學習機會，重點突出學習氛圍。所以科學課堂的教學內容、教學場景、教學資源的拓展等方面都應體現開放性特點。第二，以學生作為教學中心。學生是參與課堂活動的主要對象，在教學情境設定之后，學生并不一定按部就班參與其中，此時，教師要尊重學生個性特點，并以此為轉變點，積極優化情境設定方式，促使課堂教學有效性的提升。第三，重視學生實踐能力的培養。小學科學具有較強的實踐性，在課堂情境的創設上，應按教學目標以及學生年齡特點、知識掌握水平等為學生設計探究學習情境，促使學生積極動手，開動腦筋，獲得各類實踐方法，獲取科學知識，最終形成創造能力，提升科學素養。

二、小學科學教學中教學情境創設的有效途徑

（一）使用游戲導入教學內容

小學生喜歡游戲，因此在課堂情境創設時，可使用游戲將科學知識導入其中，將科學知識的趣味程度提升，讓學生快速進入課堂學習狀態，對科學內容快速領悟。例如，講解與“磁鐵玩具”相關的科學知識時，教師可使用游戲導入的方式。在授課之前，為學生創設教學情境。教師手里握著一塊磁鐵，然后讓學生觀察，教師可將鐵釘、鐵夾等物體吸到手上，同樣使用這只手，接觸紙片和沙子等物體，卻不能將其吸住。學生通過思考，發現老師手里存在某種東西才能產生這種現象，激發其學習興趣。這時，教師張開手，將磁鐵取出，所有鐵質物品都掉落下來了，此時學生就可了解到，是磁鐵產生的這種現象，從而將科學教學內容順利引出。

（二）巧用多媒體創設學習情境

當前，在教學中，多媒體已經成為重要的教學方式之一。對于不常見的科學知識現象、事物等，學生在學習時難以想象出來，高效地學習科學知識。此時可使用多媒體，為學生展示教學圖片或者視頻，讓抽象的科學概念或者實驗現象等更加直觀地展現在學生眼前，學生置于真實的教學情境中，能更加高效地展開學習和探究活動。例如，在講解“各類的巖石”科學內容時，可使用多媒體為學生播放各種巖石的動態資料，向學生展示世界各地巖石的形態，讓學生對巖石的顏色、特征、形狀等有更直觀的了解。還可使用音樂、模型、資料庫等，為學生開發更多的學習資源，提高學生對巖石性質、種類等方面的理解能力。

（三）巧設問題，激發學生思維

在小學科學課教學過程中，教師可將問題情境應用其中。小學生的年齡特點決定其思維，對各種事物感到好奇，并且想要探究出問題結果。因此，教師應利用學生這一特點，在教學中巧設問題，激發學生思維，促使其積極探索，開發出學生具有的學習潛力。例如，在講解“水如何變熱”時，教師在試管中放入適量水，然后放入一條小魚，此時可提出問題：“如果加熱試管，會出現什么結果？”此時學生開始發散思維，想到小魚一定受不了高溫。教師要因勢利導，為完成科學知識的學習，只能暫時讓小魚受一下委屈啦。然后教師將試管中上方的水進行加熱，所有學生目不轉睛地看著小魚，臉上展現出淡淡的擔憂表情。當試管中的水出現沸騰現象時，小魚仍然在其中暢游。通過巧設問題，激發出學生的好奇心，通過學生對科學現象產生疑問，進而展開思考，鍛煉學生思維能力，展現了情境教學的有效性。

（四）設立實驗情境，培養學生探究能力

小學生都喜歡探究，特別是在課堂學習上，學生對于實驗很感興趣，因此，教師應抓住學生這一特點，設立實驗教學情境，重點對學生探究能力進行培養。在科學課上，實驗教學是重點部分，教師要利用實驗的功能，為學生創設有趣的學習情境，培養學生的探究能力。例如，在講解“100ml水可溶解多少食鹽”的科學實驗中，教師可為學生創設實驗情境，分別讓2名學生將質量為20g的食鹽以及質量為40g的食鹽放入水中，實驗過程要注意水不能溢出。通過實驗，學生能夠觀察出20g食鹽能完全溶于水，但是40g食鹽卻不能。通過實驗過程中對不同數據的對比，學生即可對100ml水可溶解的食鹽量在20g～40g之間這個科學知識有了真實的了解，確保科學實驗教學的順利進行。

三、結語

總而言之，在課程改革的背景下，情境教學在小學科學教學中具有重要的作用，不但可提升學生興趣，促使科學教學任務高效完成，而且還能提高學生綜合素養，因此教師在授課時，應按照學生的特點和認知規律，科學應用各類教學情境，為學生打造多樣化的科學課堂，提升教育水平。

【作者單位：南京市建鄴實驗小學? 江蘇】