提高農村學校科學課教學質量

譚強

隨著改革的不斷深入，素質教育成了課程教學目標之一。科學課程教學目的之一就是讓學生保持和發展對周邊世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、勇于創新的科學態度。在農村小學開設科學課程可以有效利用農村教學資源，提升學生實踐能力。基于此，本文以小學三年級科學教材為例，探究素質教育下如何提高農村小學科學教學質量。

科學課程是小學階段開設的一門課程，對培養學生探索精神和實踐能力方面發揮著重要作用。但是，農村小學科學教學實踐活動中存在著一些問題，如，教材與生活嚴重脫節;實踐動手活動少;學生缺乏自主探究能力;等。針對這些問題，筆者結合多年教學工作經驗，提出以下幾點建議，希望給教師同仁們提供借鑒。

一、關注現實生活，結合農村教學資源

農村自然風光、文化古跡、民俗風情、地域特產都可以作為一種教學資源用于課堂教學中。因此，筆者在開展科學教學實踐活動時，充分利用農村特色資源，帶領學生們外出踏青。

如，在學習《我們周圍的動植物》這一課內容時，筆者帶領學生們走出課堂，融入大自然中，感受農村田園風光，用眼睛和心靈觀察周邊的動植物。學生們到了大自然中，心情得以放松，愉快地觀察周邊的環境。有些學生發現了三四條狗在村中游蕩;有些學生看到田地里長勢喜人的禾苗;有的學生用放大鏡觀察地上的螞蟻;還有些學生發現了一些不知名的野花。見此情景，筆者要求孩子們把觀察到的動植物、觀察時使用的方法、觀察的結果一一記錄下來，為接下來的探究活動打下良好的基礎。在實施小學科學教育過程中，學校和教師可以挖掘農村資源特色，尋找農村特色資源與科學教學的契合點，形成課程資源互補格局，在豐富學生科學課堂學習資源的同時有效地傳承農村特色文化。

農村資源作為一種獨特的教學資源，蘊含著豐富的教學內容，在培養學生增強對本土文化認知、提升道德情感認同、產生民族自豪感等方面具有重要作用。筆者認為以農村資源輔助小學科學教學活動的開展不失為一種有效的教學策略。

二、關注創新思維，提升學生實踐能力

教材是開展小學科學課堂教學活動的主要依據。如何充分利用教材內容，創新教材使用形式，提升學生實踐能力是廣大科學教育工作者們一直思考的問題。

為了使得學生更好地學習科學知識，提升學生科學學科綜合素養，教師要結合實際情況，適時合理地對教材進行創新，重視實踐活動教學，提升學生實踐動手能力，促進學生全面發展。

筆者帶領學生探究《拆裝玩具》這一活動課程時，為了提升學生的實踐能力，筆者要求學生們提前帶一個自己的玩具到學校中。同學們聽到筆者的要求后，興高采烈地挑選了自己最喜歡的玩具帶到學校中。教學活動一開始，筆者就要求孩子們拆卸自己的玩具，但是在拆卸玩具的過程中注意觀察每個零件之間的關聯性，并記錄下來，以便組合活動的順利實施。學生們聽到筆者的要求后，遲遲不愿動手，因為這是他們最喜歡的玩具，擔心組裝不上。見此情景，筆者為學生們講解了拆卸與組裝的相關知識點，并親自進行了示范，希望學生們可以在模仿中學到新的知識。小學生們的模仿能力很強，在筆者不斷鼓勵下，馬上進行了拆裝活動。雖然在此過程中，有些孩子沒有掌握動作要領，有些部位始終連接在一起，還有的孩子的玩具組裝不上，但是在筆者的耐心引導下，最后都能夠積極尋找問題所在，并進行改正，順利地完成了此次的教學活動。

在本次科學教學實踐活動中，教師創新教學方式，開拓了學生的思維，用實物訓練孩子們的觀察能力和動手能力，培養了學生的科學探索精神和實踐能力，順利地完成了教學任務。

三、關注教學形式，提高課堂教學效率

在千篇一律的課堂教學活動中，統一的教學形式、固定的教學場所讓學生失去了學習的興趣。因此，為了教育目標的順利進行，教師在科學教學活動中要寓教于樂，采用游戲化教學方式，激起學生的學習興趣，讓孩子從沉悶的課堂教學中解脫出來，促進學生健康成長。

如，在學習《給文具分類》這一課內容時，筆者要求學生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組對玩具分類更準確、更快速。這一要求激發了學生的好勝心，每一位小組成員都積極認真地準備著，有些小組成員通力合作，把所有一致的玩具分為一類;有些小組則是合理分配任務，每一個小組成員給一種文具分類;還有的小組成員在分類的過程中出現爭議，耽誤了比賽的進度。時間很快過去了，學生們都完成了分類任務。筆者對學生們的分類結果進行檢查，對學生們的努力給予了贊賞，對其中的錯誤提出了合理化的建議，提升了課堂教學質量。在本次的科學課堂教學實踐活動，教師改變了固有的教學模式，以小學競賽的形式激發了學生的好勝心和學習激情，提升了課堂教學效率。

筆者認為，為了促進學生全面發展，在農村小學科學教學實踐活動中，教師可以合理運用農村教學資源，引導學生關注現實生活;創新教法，提升學生實踐能力;關注教學形式，提高課堂教學效率，完成素質教育教學目標。

【作者單位：濟寧市兗州區漕河鎮前邴小學? 山東】