幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效策略

林玉春

勞動(dòng)是每個(gè)人安身立命之本。作為幼兒的引路人，我們要幫助幼兒從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，通過(guò)各種渠道，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣，做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、肯勞動(dòng)的孩子。

勞動(dòng)，是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，人只有通過(guò)勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活。習(xí)近平總書記在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”。他對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視，準(zhǔn)確揭示了當(dāng)前勞動(dòng)教育被淡化、弱化的弊病。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：要“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。通過(guò)勞動(dòng)教育，幼兒的生活自理能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和責(zé)任感能得到提高，并且勞動(dòng)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展具有不可替代的作用。雖然，現(xiàn)在幼兒園都對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，但是，在教育觀念、內(nèi)容、途徑上都還有所欠缺。本文就幼兒園勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效策略進(jìn)行闡述。

一、改變觀念，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

觀念統(tǒng)領(lǐng)一切。只有教師的教育觀念得到更新，才能更好地組織幼兒進(jìn)行有益的活動(dòng)。雖然教師們?cè)跐撘庾R(shí)里都清楚要讓孩子多動(dòng)手，自己能做的事自己做，但在一日活動(dòng)中還常出現(xiàn)教師包辦代替現(xiàn)象。比如，戶外體育活動(dòng)后，孩子們都回活動(dòng)室了，留下保育老師在拾撿活動(dòng)器械;孩子們脫下的衣物，由老師整理;就餐后，桌上的殘?jiān)衫蠋熓帐?等等。這些本應(yīng)由孩子們自己做的事情，就這樣被老師們辛辛苦苦地替代了，孩子們勞動(dòng)的權(quán)力也被剝奪了。所以，老師們一定要牢固樹(shù)立“幼兒自己能做的事讓他自己做”的觀念，大膽放手，從小樹(shù)立幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

二、科學(xué)設(shè)置，實(shí)施勞動(dòng)教育

（一）借助勞作場(chǎng)地實(shí)施勞動(dòng)教育

幼兒園應(yīng)最大限度利用、挖掘場(chǎng)地，盡可能開(kāi)辟獨(dú)立的班級(jí)種植區(qū)。比如，有一所幼兒園場(chǎng)地非常狹小，但是聰明的園長(zhǎng)老師們就在長(zhǎng)圍墻上用pvc管種植了青菜、大蒜、小蔥、胡蘿卜、香菜等各種蔬菜及綠蘿、吊蘭、金邊蘭、一串紅等花卉，并把這些種植區(qū)按班級(jí)進(jìn)行分配并管理。由幼兒園統(tǒng)籌安排時(shí)間，每周每班幼兒至少安排一次集體到種植勞作區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)，給蔬菜、花卉除草、澆水、施肥等。待豐收時(shí)節(jié)，組織幼兒采摘，既培養(yǎng)了勞動(dòng)技能，又體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（二）借助一日活動(dòng)貫穿勞動(dòng)教育

教師及保育員要將勞動(dòng)意識(shí)形成、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在一日活動(dòng)中。如，晨間讓幼兒和教師一起進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作;午餐讓值日生分發(fā)餐具;午休時(shí)自己穿脫衣服、整理床鋪;活動(dòng)后收拾整理場(chǎng)地、材料;值日生照顧植物角;等等。在一日活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。

（三）借助區(qū)域游戲推進(jìn)勞動(dòng)教育

游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)方式，也是樹(shù)立幼兒勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)能力非常有效的途徑。在組織各類游戲及區(qū)域活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)要求讓幼兒參與游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備及游戲后的收拾工作。在游戲中，隨情節(jié)推進(jìn)將勞動(dòng)意識(shí)滲透其中。如，組織表演游戲，游戲前要和同伴一起布置游戲情境，自己穿戴角色服飾，游戲后要把所有游戲材料歸類擺放整齊。如，在區(qū)域游戲中，設(shè)置“生活區(qū)”，讓幼兒模擬進(jìn)行勞動(dòng)，如，洗衣服、曬衣服、收衣服、疊衣服等一連串的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)訓(xùn)練符合幼兒年齡特征，是幼兒喜愛(ài)并接納的。

（四）借助主題實(shí)踐開(kāi)展勞動(dòng)教育

結(jié)合節(jié)日開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)更具系統(tǒng)性。如，在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”前后，許多幼兒園都開(kāi)展了“勞動(dòng)最光榮”系列主題活動(dòng)，熱烈慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，包括“自己的事情自己做”“幫媽媽做家務(wù)”“我是勞動(dòng)小模范”等多項(xiàng)主題活動(dòng)。在幼兒園里，讓孩子們到種植園，給蔬菜、蒜苗、小花澆水、施肥、拔草等;組織開(kāi)展“我是勞動(dòng)小能手”比賽活動(dòng)，進(jìn)行擦桌子、椅子比賽等。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解勞動(dòng)節(jié)的真正意義，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒從小懂得關(guān)心他人、關(guān)心身邊的事、尊重和感謝勞動(dòng)者的社會(huì)情感。

（五）借助領(lǐng)域活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育

在組織領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，自然滲透勞動(dòng)教育。如，有一位教師在組織大班社會(huì)活動(dòng)《夜里什么人不睡覺(jué)》中，將班級(jí)里當(dāng)醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)工人的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，向幼兒介紹自己有些夜晚不睡覺(jué)在做什么事情，這樣就非常生動(dòng)地讓幼兒了解了自己的親人以及給自己生活帶來(lái)便利的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)價(jià)值，自然而然地，激發(fā)了幼兒尊重勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。這種直觀的教育帶給幼兒的感觸是深遠(yuǎn)的。

三、家園合力，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子都是家中的“公主”“王子”，長(zhǎng)輩們都是圍繞孩子轉(zhuǎn)，過(guò)的基本都是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣必須家園合力，持之以恒才能見(jiàn)效。幼兒園可利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、告家長(zhǎng)書等形式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要意義，要求家長(zhǎng)在家中也要讓幼兒自己的事情自己做，并做些力所能及的家務(wù)活。家長(zhǎng)還應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒參觀各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，讓幼兒明白勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，每位勞動(dòng)者都是值得被尊重的。值得注意的是，習(xí)慣的培養(yǎng)在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在引導(dǎo)幼兒做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)要有耐心、恒心，要多用賞識(shí)的眼光看待他們的勞動(dòng)成果。切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，或因他們一時(shí)的馬虎，就進(jìn)行斥責(zé)，或干脆草率結(jié)束他們的勞動(dòng)過(guò)程。

總之，勞動(dòng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須通過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持才能達(dá)成。我們一定要從小對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，利用多種渠道，不同手段，培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)、肯勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。

【作者單位：長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校福建】