信息技術環境下數學課堂小組合作學習形式與策略

劉超

《義務教育數學課程標準》中指出：數學教學過程的設計要能根據學生實際與數學內容特點，合理選擇信息技術手段，將學習內容與信息技術有效結合，利用信息技術的優勢發揮學生的學習主動性，從而能夠更好地促進學生進行自主探究、合作學習活動。為此，筆者依據自己多年的數學教學經驗，從信息技術環境下，探討數學課堂中學生小組合作學習的形式與相關策略，以給廣大一線教師提供借鑒。

一、小組合作學習的重要意義

在以往的數學課堂教學中，我們更多重視的是教師啟發、師生雙邊互動式學習，往往忽視了小組合作學習的方式。教師雙邊互動性學習，往往會讓學生隨著教師的節奏進行程序性學習，師生互動為主的學習促進了童稚思維向成人思維的發展。這樣就扼殺了學生的數學思維中猜想能力、童稚化創新能力的培養，學生便會隨教師的想法而想，隨著教師的思維而動。如果在數學課堂教學中力求打造以小組合作學習為主的課堂模式，那么就一定能夠讓學生在完全自主化學習中獲得多種角度、多種方位的能力發展，從而讓學生真正獲得數學綜合素養的培養。

二、小組合作學習的現狀

經過調查發現：往往有很多數學教師在數學教學設計中還是以教師自己為中心，利用網上現有的課件直接進行程序式教學，不能夠依據本班學生的實際情況與學生的能力水平進行教學預設。即使有個別教師能夠對網絡資源中的教案進行更改，也往往從教學的環節與過程著手，而不是積極地從如何讓學生進行合作、怎么合作方面進行修改。總而言之，在當前的數學課堂教學中，合作學習的開展還不夠深入，還不能形成一定的模式。

三、小組合作學習的形式

從數學學習的內容來上，可以將小組合作學習劃分為：動手操作合作、交流合作、練習提升合作三種形式。在數學新課的學習中，往往有很多數學規律和現象需要學生進行動手操作、細心觀察、大膽猜想、反復驗證后才能得出。比如，在教學梯形的面積計算時，筆者就首先利用多媒體課件給學生呈現相關梯形面積計算的導學單，并提出導學要求，讓學生以小組合作形式拼擺梯形，在學生在拼擺中發現“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個長方形”，而后讓每個小組的學生進行相關計算方法的討論，由長方形的面積計算方法推導出梯形的面積計算方法。此時，教師還要再次利用好多媒體課件，將三種不同形狀的梯形拼成平行四邊形的幾種情況都直觀地呈現出來，比如，由高與下底相等的直角梯形拼擺成正方形、由一般的直角梯形拼成長方形、由一般的梯形拼成平行四邊形，讓學生能夠對多種形式的梯形計算都能歸類為統一的計算方法。在數學學習過程中，要能夠積極地對學生進行分組，而后有效開展小組操作、小組交流、小組匯報的學習形式，從而調動學生對于數學知識的探究活動體驗。

四、小組合作學習的有效策略

（一）科學分組

在數學知識的探究學習中，由于不同的學生能力水平不同，學習態度不同，為此要把學生進行科學分組。在具體的小組合作學習中，讓優生帶動后進學生，用集體的力量來帶動組員共同完成任務，從而實現更好的教學效果。在具體實施中，教師往往可以根據需要，把學生分成2人或4人一小組進行數學探究活動。采用2人一小組活動，往往是優差結合互補式合作，讓優生來帶動差生進行數學動手操作、引導觀察、有效啟發等，從而實現知識的共同掌握。在任務相對繁雜的情況下，教師就可以讓學生4人一小組進行合作活動。比如，實踐類數學課堂，教師就可以讓學生至少4人一小組或由更多的成員組成。如，教學探討“1公頃到底有多大”時，就需要更多的學生進行手拉手合作，從中讓學生體會數學知識。

（二）設問引領

在小組合作式學習中，往往需要教師利用好課件呈現探究內容，同時，

教師還要能夠進行有效問題的設計，用問題來引導學生更好地進入到探究深處。比如，在學習《梯形的面積計算》時，在學生動手拼擺“用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形”后，教師就要能夠用多媒體課件把有關梯形的上底、下底、高與拼成的平行四邊形的底與高等數據呈現出來，形成題組式表格模塊呈現在學生眼前。此時，教師要設置一些問題，如“你從表中的數據發現了什么？”“梯形的上底、下底與平行四邊形的底有什么關系？”“梯形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么關系？”等等一系列問題。在教師有效問題的引領下，讓學生通過獨立思考、合作交流，從而能夠獲得數學知識的發現，有效達到課堂教學目標。

（三）適時指導

在一些操作性活動中，學生雖然進行的是小組合作學習，但是往往還是需要

教師的巡視指導，以防小組操作失誤而耽誤時間，影響了教學的進度。比如，在“搭配規律”的探究學習中，就需要教師適時地指導，讓學生能夠對如“5件上衣與3條褲子的搭配”的學習進行有效合作時，做到有序、合理而又高效。在學生進行連線時，教師要細心觀察，不停地糾正那些無序搭配的錯誤，甚至是不能尺子來連線的做法。當然，也可以在教學時利用好多媒體課件為學生呈現出搭配的方法與過程，讓學生感受到搭配的有序性，從而讓合作式學習更有效果。

總而言之，小組合作式數學學習可以讓學生更為有效地學習好數學知識，同時能夠讓學生在學習知識的同時獲得更多的體驗。運用好信息多媒體技術呈現數學探究的素材，有利于學生更好地進行數學觀察、分析與猜想，讓學生更能體會到知識的形成過程。為此，小學數學教師要積極利用好信息技術手段，讓學生有效實現小組合作式學習，從而更好地提升數學綜合素養水平。

【作者單位：泗陽縣眾興實小? 江蘇】