情境教學在課堂的應用

蔣小芹

情境教學就是指在教學過程中使教學能夠和實踐手段結合起來，學生能夠明白學習的知識在日常生活中的應用。在小學階段英語怎么學，其中最大的教學困難就是學生在學習過程中缺乏實際的英語語境。學生在日常生活中很難找到使用英語的機會，而情境教學法則剛好可以彌補英語課堂教學這方面的不足。要求教師在教學過程中將所教學的知識和日常生活聯系起來，創造出合適的情境，增加學生的生活代入感，提高學生的學習興趣和對知識點的理解能力。

在傳統的教學模式引導下，小學英語課堂往往采用“我教你記”的教學模式。這樣的教學模式雖然能夠較為直接地提高學生的學習成績，但是學生卻無法理解在學習過程中所學到的知識究竟有什么用處。這與教學的學以致用思想不符，所以教師在教學過程中應當將教材內容應對多種不同生活情境，將小學生的實際生活和熟悉的情境引入英語教學中。這樣能夠使學生所學的英語知識與實際生活產生更好的聯系，激發學生學習熱情，有利于培養學生的英語語感，給學生創造一個基本生活特性的英語教學環境，使學生能夠真正融入情境教學過程中，從而提高教學效率。

一、利用學生已經形成的認知和經驗創造教學情境

小學生的心理和生理特點是活潑好動、喜歡表現自己、模仿能力強等，所以要求教師根據小學生的這些特點對這英語教學手段不斷優化。傳統的教學模式，教師往往使用課堂的填鴨式教學。這樣的教學手段雖然能夠更加直接地提高學生的考試成績，但是卻會打擊學生的學習積極性，導致學生認為學習枯燥乏味，無法產生學習興趣，最終很有可能會形成厭學的心理情況。所以為了避免這種情況的發生，教師應當發揮情境教學的優勢，吸引學生中加入課堂教學中，從而提高學生的學習興趣和課堂參與感。所以要求小學英語教師應當多次采用學生日常生活中就能夠遇到的教學資源，為學生創造更加貼近生活的學習情境。更好地激發學生的學習效率，提高學習效率。

教師在教學之前應當對教材進行具體的分析，結合教學目標和學生已經形成的認知水平和已有的生活經驗，同時借助各種多媒體為學生創建貼近實際生活的具體情境，激發學生的創新思維，引導學生從學習中獲得生活經驗，也可以從生活中體驗教學，使學習和生活形成一種良性循環，提高學生的學習效率。

二、采用模仿式教學手段，鼓勵學生大膽使用英語交流

在小學英語的教學過程中，除了要加深學生對英語知識點的理解以外，還要培養學生大膽地運用英語進行交流，并且形成英語語感，掌握英語知識。所以在課堂中可以采用情境教學法創設情境，讓學生對某一個固定橋段進行模仿訓練，使學生真正成為課堂的主導者，充分利用學生的個人特點，發揮學生的主體性。教師在教學過程中應當充當引導角色，把控課堂走向。例如，教師在進行如何使用英語問路的語言教學中，可以將班級同學進行分組練習，把其中需要的角色分配給每一個學生。分組進行教學活動的好處，除了可以提高學生的課堂參與度以外，還能夠在小組間形成學生相互監督的作用，保證每一個學生都能夠真正參加到教學活動中來。組織學生在課堂中進行實際演練，每一個人分飾不同的角色，再根據不同的場合的不同人物，讓學生可以自由地運用英語語言。讓學生分別扮演問路人以及被問的人，這樣可以更加形象地將生活中可能實際遇上的情況展現在課堂之中，學生則根據劇情將人物形象化，充分體現了學生的自主學習能力。在活動結束后，教師可進行總結，分析在演練過程中的教學任務及知識點，也可以利用多媒體為學生展示一段簡單的英語橋段，然后根據出現的任務以及劇情讓小組學生進行模仿演練，可以有效地提高學生在英語學習過程中的思維性以及主動性。

三、結合游戲進行情境教學

小學生年齡較小，好奇心非常強，所以游戲教學法是在小學教學階段非常有效的教學方式。教師如果能夠將游戲帶入情境教學中，則可以更好地優化學生的學習氛圍。只有學生能夠快樂地學習，才能夠真正提高學生的學習興趣。良好的學習氣氛有利于培養學生豐富的情感，從而提高學生的競爭意識以及學習積極性。例如，教師在進行月份教學的時候，可以將學生分為12人為一組，每一個人都有自己的專屬月份，教師則成為游戲的組織者，大聲用英語提問學生：“一月后面是幾月？”讓全班同學一起回答，并且被分為二月的同學站起來示意。小組同學相互監督，看看誰說錯或者站錯了，給予適當的懲罰。通過游戲的循環就可以使學生在游戲過程中記住12個月的英語單詞究竟是什么并且靈活應用。

在游戲結束后，教師應當趁熱打鐵，結合教材為學生講解知識點，加深學生對于知識點的認知以及印象。同時認真觀察游戲的過程，對那些專心游戲并且做得好的學生進行表揚。這樣可以最大限度地提高學生的課堂注意力，不僅能夠調動課堂氣氛，還能夠提升學生的應變能力，學生在輕松的游戲過程中就能夠學到英語知識，為學生建立學習信心，最后達到提升小學英語教學效率的目的。

在傳統教學模式中，小學英語最大的教學困難就是沒有辦法形成生活代入感，體驗程度不高則很難形成英語的學習興趣。所以當前對于小學英語的教學應當首先解決英語的學習興趣。如果教師能夠合理地運用英語情境教學，在課堂上根據學生的實際生活經驗模擬學生的生活，就能夠彌補英語教學的困難。所以教師應當充分利用小學生的心理和生理特征，對學生進行情境式教學，體現以學生為主體的教學，真正提升教師的教學效率和學生的學習興趣。

【作者單位：沭陽縣深圳路實驗小學? 江蘇】