幼兒在社會實踐中主動學習的有效策略

張潔

對孩子的能力培養要從小抓起，特別是主動學習的能力是以后發展的主要動力，主動學習是獲取知識的主要途徑。主動學習是指幼兒在外界因素的配合下，通過自主分析、探索，發現問題，然后找出解決問題的辦法，并在解決問題的過程中獲得知識的一種學習方式。主動學習能力的形成在幼兒園教學中是通過社會實踐活動來實現的，社會實踐活動是接近于日常生活學習的形式，從社會實踐中可以直接獲得生活經驗，增長知識。那么在幼兒園如何運用社會實踐活動培養幼兒的主動學習能力呢？

一、豐富社會實踐主動學習內容

幼兒對學習的興趣主要來源于學習的內容，豐富的學習內容能激發幼兒主動學習的熱情，我們要設計適合于他們的社會實踐活動內容，讓他們融入其中，感受體育學習帶給他們的快樂。

（一）選擇有目的性的學習內容

學習應該是有計劃的，而不是隨意的。選擇有目的性的學習內容有助于幼兒掌握系統性的學習內容，掌握適合于他們年齡階段的知識。內容的選擇要明確幼兒主動學習活動所要達到的效果。老師在教學之前，把社會實踐的內容進行分類，比如，啟發智慧型的社會實踐活動、培養興趣的社會實踐活動和提高動手能力的社會實踐活動等。而活動內容也是多方面的，比如，吃飯休息都可以設計為他們主動學習的內容，通過收拾餐具、睡具等鍛煉他們的自理能力。

（二）選擇適合于幼兒理解能力和范圍內的學習內容幼兒的主動學習雖然不要太簡單，但是過于復雜的學習內容也不適合讓學生進行主動式學習，否則會打擊幼兒的學習自信心，對學習起到反作用。需要對學習內容進行適當的改造，變成通俗易懂的，讓幼兒好吸收。在安排內容時，還要從幼兒的學習需要出發，不但培養他們主動整理生活用品，還要學會一般的生活知識，把智力開發與游戲、玩具相結合。

（三）選擇幼兒易于主動參與的學習內容

幼兒的主動參與往往沒有目的性，他們的注意力可能是隨意的，而不像成人一樣有目的地去安排學習，只有那些趣味性強、易于參與的學習內容才能打動學生的心，才能吸引學生參與其中。內容要選擇可以多人參與的活動，比如捉迷藏、丟手絹等游戲活動，還要幼兒真正感興趣的活動，比如拼積木、建筑類實踐活動等。

（四）階段性地安排幼兒主動學習內容

幼兒園階段的孩子是智力啟發與習慣養成的關鍵階段，每一階段幼兒的學習需要是不同的，所以學習內容也應該不同，具有一定的階段性，這樣，幼兒才易于參與主動式學習。比如，小班的孩子可以在老師的引導下進行比如參觀類的活動，大班的孩子則可以參與種植、打掃衛生之類的游戲。

二、掌握幼兒主動學習的規律

幼兒的學習是有規律的，而規律也存在于各種事物之間，只有事物的規律與幼兒的學習規律相符合，才能滿足幼兒主動學習的需要，因此在運用實踐活動培養幼兒主動學習能力時，要按照規律去做，根據幼兒的性格特點，注意幼兒的個體差異，可以適當地允許幼兒去主動選擇學習內容，由老師進行指導，從而使幼兒的個性、知識能力等和諧發展。

（一）社會實踐活動的安排符合幼兒的學習規律

社會實踐活動的類型多樣，社會實踐活動的內容也豐富多彩，它們有著不同的規律，但是這些規律都是可循的。對于幼兒來說，可以說所有的知識都是新鮮的，都是新的學習內容。但是，幼兒發現規律的能力與把握規律的能力很弱，所以，在這一方面，在安排社會實踐活動時，老師要積極配合幼兒去尋找學習內容的規律，也要根據幼兒的學習規律去引導他們，讓他們逐步認識事物的規律，學會尋找事物規律的方法。第一，所安排的社會實踐活動要符合幼兒的認知特點，幼兒能在老師的引導下，發現實踐活動中所包含的現象、變化等;第二，所選用的社會實踐活動要符合幼兒的感知能力與認知水平，通過思考與學習，幼兒能理解學習內容，并從中獲取學習經驗;第三，在最合適的時間段選擇幼兒主動學習的內容，在這個階段中，幼兒學習這一內容是處于最佳階段的，幼兒在這個時間內最能集中注意力，學習效果較好，適合大部分幼兒的學習需要。

（二）社會實踐活動的安排符合幼兒的生理狀態

幼兒在幼兒園的學習與生活靠老師指導與照顧，他們是最為弱小的學習群體。為了確保幼兒的身心健康，所安排的社會實踐活動除了有知識性、習慣性特點以外，還要確保幼兒的身心安全，符合幼兒的生理條件。社會實踐活動對于幼兒來說是件很重的活，所以學習時間不要過長，自主學習活動時間控制在半個小時到一小時以內為好，而且以集體的社會實踐活動為主，不要讓他們超負荷地進行學習，否則不但會損壞他們的身體，而且會出現厭學情緒。另外，在實踐活動中，還要注意進行學習與休息相結合，不能一味地讓幼兒持續學習。如果活動量大，或者天氣不佳，要縮短學習時間。

三、在社會實踐中開發幼兒主動學習的模式

（一）探究式主動學習模式

在幼兒的眼中世界是美好的，他們對外界的事物認識很少，非常單純，神奇而美麗的世界吸引著他們去探究，有太多太多的知識需要他們去了解，每個幼兒都是有著強烈的求知欲望，他們會主動探索，迫切地想弄清楚他面前的世界。探索式主動學習模式是幼兒獲得直接經驗的主要方式，也是培養他們專注一件事情的好方式。在這個模式的教學中，需要老師引導幼兒進行正確的探索，從幼兒的特點出發，根據他們的興趣培養探索的方法，運用貼近幼兒的學習方式，選擇恰當的探索方式，維護幼兒的探索欲望，保持好奇心，讓他們把主動探究學習當成是一件快樂的事。比如，簡單的闖關的社會實踐活動或者生活體驗式的實踐活動都可以鍛煉他們的主動學習能力。

（二）啟發式主動學習模式

幼兒的模仿能力非常強，他們在學習的時候，只要模仿就能學會，而不需要深入思考，需要思考的學習內容對他們來說反而很難。同時，他們的想象力非常豐富，總是想出與成人不同的問題，讓成人感覺到幼兒的偉大。在教學中，我們可以運用幼兒的這兩種特殊能力，快速地使他們形成最為基礎的生活技能。但是，幼兒的這種模仿僅限于這個年齡階段，因為時間過長地去模仿就永遠沒有超越，更沒有科學的發展，也不會帶動社會的發展，總是模仿也最終會失去學習的動力。所以，我們運用社會實踐活動進行啟發式的教學，讓幼兒主動去思考問題，研究問題，通過啟發，讓他們在模仿中更為深層次地了解知識。比如，提供積木材料，老師啟發幼兒在大腦想象建筑物，培養他們的興趣，也可以在實踐活動中引導他們與別人交往，通過交往獵取別人的經驗。

四、在社會實踐活動后總結幼兒主動學習的經驗

幼兒在社會實踐活動中是否獲得了有效的進步？對老師有什么啟示？老師的教學方法是不是合理？是不是最大化地培養了幼兒的主動學習能力？在以后的社會實踐活動中如何更好地實現幼兒的主動式學習？這些問題都需要老師進一步總結，有收獲也有教訓，老師通過總結使自身的能力得以提升，這是在以后的教學中實現幼兒主動學習活動的有力保證，也是重要前提。為了使以后的社會實踐活動更有成效，老師就要不斷地總結與學習。需要總結的是：第一，幼兒在實踐活動中的優點、失誤與誤差等;第二，老師要多走出去學習，看一看周邊的幼兒園是如何組織社會實踐活動課的，取長補短，更好地組織本園的社會實踐活動。

【作者單位：常州市鐘樓區愛兒坊幼兒園? 江蘇】