花兒悄悄綻放

王靜

穿梭在學生如織的校園里，聽到最多的就是“老師好”這一學生習以為常的招呼聲。這聲音有的親切，有的平淡，只有學生自己知道，這一聲“老師好”是充滿了對師長的敬愛之情，抑或，僅僅是口頭上的一個稱謂罷了。

我們通常說學生到學校接受教育，老師要對每一個學生作出評價。殊不知，在老師評價學生的同時，學生又何嘗不在心中默默地評價著自己身邊的每一個老師呢？

都說做一個老師很幸福，他時時刻刻都能接受學生禮貌的招呼：“老師好”。但是，要做一個學生心目中的好老師，讓那一聲聲“老師好”的問候是發自內心的，那才是真正地幸福。為了追求這一份幸福，就要將與學生相關的每一件簡單的事情天天做好。

首先，要能夠上學生最喜歡的課。

優質的教學是每個教師都追求的目標;也是每一位學生、家長所期望的。因此，在我的美術課堂上，我嘗試著努力做一名學生最喜歡的老師。

我深深地認識到，興趣是最好的老師。如何上出深受學生喜歡的課，關鍵是要抓住學生的興趣，力求從學生實際出發，從學生生活入手。因此，在美術教學中，我總是主張要給予學生一個自主學習、合作學習和探求知識的過程和體驗，用自己的知識感染學生，鼓勵學生展示個性。遵循著美是藝術的目的和推動力原則，我注重讓學生觀察周圍事物認識形式之美，欣賞美麗的圖片感受自然之美，鑒讀優秀的美術作品領悟藝術之美，聆聽優美的音樂體會創造之美。這樣豐富的教學形式，活躍的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交往，共同發展的互動過程。學生可以大膽地提問，大膽地質疑，不再畏懼書本，不再畏懼老師。

例如，在我準備教授《多彩的民族傳統紋樣》一課時，考慮到這課內容離我們的生活有一定的距離，于是課前尋找大量資料制成課件，課堂上以圖片形式請學生欣賞中國各民族傳統紋樣，感受它們的魅力，以視頻形式讓學生了解到我國的一些少數民族為何會流傳下如此絢爛多彩的傳統紋樣，更培養學生熱愛傳統藝術的思想感情。

當我向同學們出示那一張張織錦照片，大家都看得特別認真、聽得特別專心。我也很好奇，他們對這些傳統紋樣之美到底感受到了多少，于是請他們來談談自己的觀感。結果是，學生們的回答比多彩的紋樣更豐富：他們談到了這些傳統紋樣豐富的色彩、精美的做工以及美好的寓意……我相信他們一定也為之所深深吸引了吧;我相信他們正在不斷地思考中發現美，感受美，也不斷地提高著自己的審美能力和素養。我欣然地感受著他們的這種提高。

雖然這樣的教學，在課前我要做大量的準備工作，但事實告訴我，學生喜歡這樣的課堂，也能真切地學到知識，鍛煉能力。因此，我也很愿意這樣做。因為，從學生充滿求知渴望的眼神中我能真切地感受到，在課堂上，我是學生心目中的好老師。

其次，要能夠正確地評價自己的學生。

在教學中，我們總希望用一個標準，給學生排一個名次，分出個一、二、三等來。這讓我想起了一個古希臘的惡神和他的“魔床”。他在路邊準備了一張鐵床，凡是經過的人都要被捉到鐵床上去，個子長的截截短，個子矮的拉拉長。于是，人都被搞得一樣高矮。我們的評估方案有時候不就有點像這樣一張固定的鐵床嗎？由此，我領悟到：教師對學生的評價應當借鑒“裁縫”的做法：根據身材，定做衣服。不能用同一標準來評價不同的學生。

我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”。因此，我總是盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。在學生每每取得一點成績的時候，從不吝嗇自己的表揚，殊不知這簡單的一句評價，對于學生來說，是繼續努力的不竭動力。

在我所教授的一個班上有一名小朋友特別好動，一次能夠堅持安靜端坐兩三分鐘就很不錯了，這就造成了很不好的課堂影響，不僅他自己沒學什么東西還影響了其他同學，有時候真讓人頭痛。而有一次在批閱繪畫作業時，我驚奇地發現他有了進步，而且作業形式也很有創意，我毫不猶豫地給他打上五顆五角星，并寫上了“你真棒”三個字;在課堂上我又用投影儀展示他的作業，并表揚他進步了，當時我看到了他臉上從未有過的自豪，非常專注地看著我，我發現，這一節課他聽得特別認真。從此以后只要他有點滴進步，我便表揚，他也漸漸地變了，能認真聽課了，作業也認真了。

蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。在對學生正確、公正的評價中，每一名學生都在我這兒獲得了成就感，作為老師也自然贏得了學生心目中認可的好老師形象。

再次，要能夠博愛每一位學生。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。一個學生得到教師的愛，就是得到了贊許、表揚和獎勵。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

我關注著學生的校園生活，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫來，給他倒上一杯熱開水;有的同學感冒了，我會用自己的手貼近他的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆;扶起不慎摔倒的同學;為在比賽場上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

正如馮驥才所言：“信賴，往往創造美好的境界”。孩子的心靈最純潔，每一個孩子都是一張白紙，只要教師愛著他的學生，學生都會依賴、愛戴這一位老師，也會真正地視其為一位好老師。

現在的我，每天看到自己的學生都非常高興，聽到學生那“老師好”的招呼聲，我都會會心地微笑。看著他們一天天快樂地成長，作為教師不僅僅感受到的是欣慰，更深刻地感受到自己的責任之重。

都說園丁最大的幸福是看到花兒美麗的開放，教師又何嘗不是呢？

清早，推開窗，柔和的陽光照射在含苞欲放的花蕾上。花尚未開放，我卻似乎聞到了花香。

【作者單位：蘇州市吳中區東湖小學? 江蘇】