“愛”在幽默中

許菊紅

人民教育家陶行知先生最重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)，他曾指出：“教育就是教人做人，教人做好人，做好國(guó)民的意思。”“教育的作用是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走。”要實(shí)踐這一理論，靠的不單是教師的學(xué)識(shí)，還要靠教師的精神面貌、職業(yè)道德修養(yǎng)。

陶行知先生曾說過：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育。活教育教人變活。死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。”當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)行為時(shí)，教師毋庸置疑地將去制止。這時(shí)教師所采取的教育方式將直接決定學(xué)生是否接受被教育，或是否真正接受被教育。教師實(shí)施教育時(shí)的語言也變得至關(guān)重要了。

一、心中有愛

教師教育的語言要像愛的雨露一樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田。陶行知先生說：“我要奉勸辦學(xué)同志，這句話就是‘待學(xué)生如親子弟”。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛護(hù)自己的學(xué)生，才能誨人不倦，教好自己的學(xué)生。陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，他曾說：“我們奮斗的工具是愛力不是武力。”在他看來，愛是一種力量，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。 教師再嚴(yán)厲的教育一定要讓學(xué)生意識(shí)到真誠(chéng)的愛。

愛的教育是對(duì)學(xué)生教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛在教育中具有重要作用。陶行知先生說：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。”人在小學(xué)階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛、父愛、母愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育著學(xué)生的心靈發(fā)展。師愛能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，這是知識(shí)和能力形成的心理基礎(chǔ)。

二、言中帶善

學(xué)習(xí)了陶行知先生的教育理論，結(jié)合現(xiàn)在的教育狀況，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用陶先生“愛滿天下”的教育理念，在實(shí)際教育教學(xué)中運(yùn)用善意、幽默的教育語言會(huì)使教育進(jìn)行的更順利，學(xué)生也更加容易接受。德國(guó)著名的演講家海因·雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受。”所以，善意、幽默的語言用于正面教育遠(yuǎn)勝過空洞的說教，即使用于批評(píng)則勝于簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)，它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能使其辨明是非，達(dá)到教育的目的。因此，對(duì)于教師來說，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用善意、幽默語言，會(huì)大大提高教育效果。

三、實(shí)踐運(yùn)用

下面就談?wù)勗谔障壬皭蹪M天下”的教育理念影響下的善意、幽默的教育語言在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用：

做謙虛的聽眾

上課時(shí)，有些思維活躍學(xué)生常常會(huì)脫口而出，但這是一種不好的習(xí)慣，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文課學(xué)習(xí)課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生站起來讀某段課文，但往往出現(xiàn)沒等他（她）讀完，邊上聽的學(xué)生馬上有人會(huì)指出：“他讀錯(cuò)了……”。我笑瞇瞇地對(duì)那個(gè)迫不及待糾錯(cuò)的學(xué)生說：“我們應(yīng)該做一個(gè)謙虛的聽眾！”那學(xué)生會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想：他已經(jīng)明白，別人讀書出錯(cuò)時(shí)不該立即指出，而是耐心地聽完后再提意見。

關(guān)上小喇叭

班上有個(gè)男生林某，小個(gè)子大眼睛，聰明機(jī)靈很惹人喜愛，只是有一個(gè)讓任課老師都頭疼的小“毛病”——愛插嘴。“插嘴”雖然說明該學(xué)生思維活躍積極思考問題，但這個(gè)習(xí)慣不僅影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至影響了教師的教學(xué)，而且更嚴(yán)重的后果是帶動(dòng)了其他學(xué)生加入“插嘴”的行列來。長(zhǎng)此以往，班級(jí)的“插嘴”風(fēng)將盛行。斬草除根，抓源頭是關(guān)鍵。治林某的“插嘴”病就變成的頭等大事。談話家訪都用上，但效果不理想，上課時(shí)依然像小喇叭，嘰里呱啦冒個(gè)不停。

面對(duì)這樣的情況，我想：一味地批評(píng)、指責(zé)，教育效果不佳，而且還會(huì)挫傷學(xué)生思考問題的積極性。于是，我想了個(gè)有趣的方法。這次他又插嘴時(shí)，就笑著對(duì)他說：“林某，把你的小喇叭關(guān)掉哦！”他先是一愣，馬上像是意識(shí)到什么似的，小手捂住了嘴，臉上卻忍不住笑了。其他學(xué)生聽著，看著，也忍俊不禁。多次后，這位學(xué)生自覺意識(shí)到要發(fā)言先舉手，班上其他學(xué)生“插嘴”的現(xiàn)象也慢慢減少了。

某某“二號(hào)”

上課 “搶答”現(xiàn)象屢見不鮮。教師一個(gè)問題拋出來，還沒等指名的學(xué)生開口，馬上有學(xué)生已經(jīng)叫出了答案，有時(shí)甚至是被指名的學(xué)生都還沒來得及站起來。“搶答”和“插嘴”都是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。課上學(xué)生積極思考問題，這固然是好事，但學(xué)生把自己思考的結(jié)果以“搶答”或“插嘴”的方式表達(dá)出來，這并不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既會(huì)打擊其他學(xué)生舉手回答的積極性，又使該學(xué)生變得不會(huì)傾聽別人的發(fā)言。于是，我采用了這樣的方法。

當(dāng)又一次出現(xiàn)“搶答”現(xiàn)象時(shí)，我馬上對(duì)大家說：“這么多某某啊！”又轉(zhuǎn)頭對(duì)著那位“搶答”的學(xué)生說：“你是某某二號(hào)！”大家都會(huì)意地笑了起來。幾次過后，學(xué)生們也明白了別人在回答問題時(shí)即使自己知道也不能“搶答”。

有選擇性的耳朵

每次看到學(xué)生們討論熱烈，課堂氣氛非常活躍，于是我情不自禁地多給了一兩分鐘自由討論的時(shí)間。最后到由我來總結(jié)時(shí)，剛說兩句話，“嘀鈴鈴……”下課鈴聲響了起來，后面的學(xué)生就開始“騷動(dòng)”起來。換成剛工作年輕氣盛的我，一定會(huì)抓住“時(shí)機(jī)”教育一番。但以往的經(jīng)驗(yàn)提醒我，這樣的“教育”收效甚微。于是我換了一種方式。

我笑著對(duì)學(xué)生說：“咦！你們的耳朵還真奇特呀！竟然能有選擇性地聽呀！”學(xué)生奇怪地望著我。我繼續(xù)說：“上課鈴聲，你們是聽不到的;下課鈴聲呢，你們是一定聽得到的！”學(xué)生面面相覷不約而同地笑了。就是這樣一個(gè)幽默的修飾詞——有選擇性的耳朵，讓學(xué)生自覺地意識(shí)到了錯(cuò)誤。當(dāng)然，教師拖課是不應(yīng)該的，我也盡量避免這樣的事情發(fā)生。

四、結(jié)語

類似的事情在課堂上還有很多，我發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用在陶行知先生“愛滿天下”的教育理念影響下的善意、幽默的教育語言，代替以往一味地批評(píng)指責(zé)或是類似“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”等生硬的語言，相信學(xué)生會(huì)更樂意接受，教育實(shí)施的效果將更好。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)? 江蘇】