美育對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用研究

鄭小潔 蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院

關(guān)鍵字：美育 創(chuàng)新意識 作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確了未來10 年人才培養(yǎng)的總體安排，旨在推進(jìn)高等教育適應(yīng)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。甘肅省人民政府辦公廳于2016 年也發(fā)布《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對我省教育改革明確方向，加大創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新的本質(zhì)是突破舊的思維定勢，即主體為了發(fā)展的需要,運(yùn)用已知的信息，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革,發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的有社會價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新需要一定的內(nèi)在動力驅(qū)動，而興趣和動機(jī)則是最佳的內(nèi)在動力之一，這種動力首先為美所撥動。如何為美所撥動？最佳途徑無異于通過多種藝術(shù)形式和自然界、社會生活中美好事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、感受美，并為美所撥動進(jìn)而創(chuàng)造美的能力教育，也即所謂的美育。

一、美育對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

偉大發(fā)明家愛因斯坦、物理學(xué)家密立根、雜交水稻之父袁隆平等有都是兼?zhèn)淇茖W(xué)家和藝術(shù)家的雙重修養(yǎng)的。他們或喜歡音樂、或喜歡詩詞……大量事實(shí)證明：藝術(shù)與科學(xué)是相通的。藝術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造的過程都是能使人獲得深刻美的享受的過程，甚至藝術(shù)還是打開科學(xué)創(chuàng)新思維的鑰匙。

但是，現(xiàn)在很多高等院校在人才培養(yǎng)上有一定的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)知識為主，忽略了學(xué)生接受美育教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。如理工科院校普遍開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)生上了大學(xué)只需完成專業(yè)學(xué)習(xí)，甚少或沒有接受藝術(shù)教育，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品時(shí)，只懂工程技術(shù)，不懂建筑藝術(shù)，只強(qiáng)調(diào)建筑功能等實(shí)用性因素，缺乏美的創(chuàng)新，導(dǎo)致最終的作品只是建筑品，而不能成為藝術(shù)品。

在國外許多高等院校，已經(jīng)慢慢將專業(yè)教育與美育相結(jié)合。如法國著名的巴黎藝術(shù)專科學(xué)校設(shè)有建筑系；俄羅斯列寧格勒美術(shù)學(xué)院也有建筑專業(yè)。在學(xué)建筑同時(shí)精通藝術(shù)，融藝術(shù)的美與建筑的設(shè)計(jì)中，兼具美觀和實(shí)用。當(dāng)然，不光學(xué)建筑的要懂得藝術(shù)，學(xué)商科的、學(xué)生物的，甚至學(xué)醫(yī)學(xué)的都應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)點(diǎn)藝術(shù)不僅會形成探索、求異的興趣，而且還有助于智力的開發(fā)和智慧的啟迪，讓大學(xué)生學(xué)會賞析各式美感，體會美的存在，將形象思維和抽象思維更好的結(jié)合在一起，拓展眼界，在對藝術(shù)創(chuàng)作過程的了解中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作源泉，挖掘自身潛藏的創(chuàng)新能力，著實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，使自己更有創(chuàng)新的精神、意識和膽識。

二、美育在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的具體作用

(一）美育可以激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的情商

情商是一個(gè)人管理情緒的能力，包括認(rèn)識自己和他人情緒的能力、控制和駕馭自己情緒的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、自我激勵的能力等方面，表現(xiàn)為個(gè)人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。王國維的研究表明，美育使人的感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域。美國哈弗大學(xué)心理學(xué)教授戈?duì)柭J(rèn)為情商是一種發(fā)掘情感潛能的關(guān)鍵性品質(zhì)，人的成功20%為智力因素，80%受其他因素影響，特別是情感因素（情商）的影響。大學(xué)生要想具有創(chuàng)新意識，很大程度上受到情商的制約。創(chuàng)新不是單一的智力活動，而是關(guān)乎感知、情感、想象等多種心理因素，即要求從自己的觀察和感受出發(fā)提出問題，在看似無關(guān)的事物之間，發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系的獨(dú)特性，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望。作為感性的、情感的、生命的教育——現(xiàn)代美育，正是保護(hù)和激勵探索新事物和新方法，產(chǎn)生新感受和新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新觀念和新題材等的過程，這對形成探索、求異的興趣和創(chuàng)新意識都是十分有利的。

(二）美育能培養(yǎng)大學(xué)生的審美直覺和豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新需要興趣和想象的推動，而興趣和想象又需美的撥動。美好的東西總能吸引和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索和求知欲望，從而產(chǎn)生飽滿的激情，這種激情也是激勵創(chuàng)新的不竭源泉。誠如馬克思所言，激情、熱情是人強(qiáng)烈的追求自己的對象的本質(zhì)力量。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新熱情的激發(fā)，永遠(yuǎn)離不開創(chuàng)造者內(nèi)心對美的認(rèn)識和追求。通過美育活動形成的審美情趣和激發(fā)的審美情感，使人愉悅，使人振奮，使人激情勃發(fā)，如“莫扎特效應(yīng)”一般，給生銹的大腦零部件上油，激發(fā)學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)局限，挖掘創(chuàng)新潛能，以更大的熱情去開闊新視野，探索新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)審美理想。

(三）美育可以磨練創(chuàng)新意志，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

美育實(shí)質(zhì)上是審美教育和情感教育。美育強(qiáng)調(diào)情感，以情感人、以情動人，進(jìn)而影響、協(xié)調(diào)，調(diào)動人的整體心理結(jié)構(gòu)，幫助創(chuàng)造主體培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。人只有具備了這種堅(jiān)定的精神品質(zhì)，才能自覺確定制造目標(biāo)，克服種種困難，不斷地去創(chuàng)造、擴(kuò)展、張揚(yáng)生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義。現(xiàn)代美育的目標(biāo)和重要任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生對生活，對人生的審美態(tài)度讓他們真正懂得生命的價(jià)值與生命的質(zhì)成正比，樹立他們堅(jiān)定的，在生活中不斷去創(chuàng)新、去創(chuàng)造的優(yōu)秀心理品質(zhì)。哪怕生活中遇到挫折，人生中遭到不幸，他們也能挺直腰桿，滿懷信心，不泄氣、不放棄，用于探索，樂于創(chuàng)新，不斷打破常規(guī)，與命運(yùn)抗?fàn)帲_(dá)到人生的一個(gè)又一個(gè)巔峰。

綜上所述，人的創(chuàng)新能力的高低受到智力和非智力因素的雙重影響。因此，高校應(yīng)該走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，實(shí)施素質(zhì)教育，將美育納入教學(xué)培養(yǎng)體系中來，通過多種途徑和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，樹立正確的審美需求和審美情趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。