高中物理學習的困難及相關策略淺談

侯凱歌 河南省南陽市油田第一中學

引言

作為一名高中生，物理成績的好壞直接影響著整體成績是否有所提高，物理課程在全部課程中扮演著重要的角色，物理知識來源于日常生活的實踐，同時也能夠作用服務于日常生活。但是在學習過程當中由于剛剛接觸又或是方式方法不得當，可能在學習過程中會存在一些困難。因此，要想讓物理學習簡單容易，就要了解根源，掌握合適的方式方法。

1 高中物理學習困難的原因

1.1 教材過于落后、單一

在高中物理教學的過程中，教材對教學質量和教學效率有著重要的影響作用，然而目前一些學校使用的物理教材陳舊、落后，缺乏創新，再加上高中物理教材的內容學習起來比較困難，理論性較強，導致學生不能完全掌握每一部分的內容，影響到教學效率。此外，高中物理教材的內容和初中物理沒有進行有效的銜接，學生不能對知識進行一個過渡，使得高中物理的內容過于艱澀，不利于教學的順利進行。

1.2 教師的教學方法單一，教學內容簡單

在高中物理教學的過程中，許多教師因為教學的壓力和高考帶來的壓力，在物理教學中大多使用題海戰術，只是把物理知識單一的傳授給學生，而沒有和學生進行有效的交流，教學方法單一，教學方式存在一定的缺失。而且教師也沒有制定科學、有效的教學機制，學生在這種單一、落后的教學方式當中不能提高自身的學習質量和效率。例如，在學習牛頓第一定律F=ma 的時候，教師只是簡單的講解一些公式的基本含義和使用方法，但是對加速度和力、質量在數量上存在的關系以及合力與加速度之間的關系沒有進行深入的講解，使得學生僅僅掌握了牛頓第一定律的相關概念和基本用法，但是沒有進行深入了解，對于一些較難的問題還是不能解決。這樣學生就會積累越來越多的物理問題，導致學生最后失去學習物理的興趣。

1.3 學生不能發揮積極主動性，沒有形成完整的物理知識體系

在傳統的物理教學過程中，教學的主體是教師，而學生只能被動的接受知識，高中物理學習的重點目標也是教師對物理理論知識的講解以及學生接受知識的程度，但是學生不能充分的發揮出自己的積極主動性，學習興趣也沒有被充分的激發出來，因此會使得學生在物理課程的學習上出現懈怠，不利于提高學生的物理成績。

此外，學生在學習的過程當中，不能及時的進行自我總結，對于物理錯題沒有進行定期的歸納總結，學生不能對每一章的基礎知識完全的掌握，從而影響到了整體學習的質量和效率。另外，在高中物理學習的過程中，學生不能主動的總結知識、錯題，使得學生沒有形成完整的物理知識體系，僅僅是孤立的學習每一章節的內容，不能把知識結構聯系起來比較學習，這嚴重的阻礙了學生邏輯思維的開發，進而減少了學生對物理學習的興趣。

2 高中物理學習的相關策略

2.1 學校改善教學模式，加強理論與實踐相結合

在高中物理教學過程中，教師不僅要掌握充分的理論基礎知識，而且還要具備較強的實踐操作能力，讓學生在掌握理論知識的基礎上，將理論與實踐相結合，不僅能夠鞏固知識基礎，而且還極大的提高了學生的實踐能力，豐富了學生的實踐經驗，激發學生的學習興趣。

例如，在“運動的描述”這一章節的學習過程中，教師可以先對這一部分的理論知識進行整合，讓學生掌握相關的概念之后，教師可以組織學生進行實驗操作，通過“用打點計時器測量速度”這一實驗的相關內容幫助學生回顧重點，然后把“在拉力的作用下使小車從靜止轉為運動”這種簡單并且比較典型的運行形式引入，根據這一實驗提出物體速度變化在不同時間點的變化中的規律問題，讓學生自主的研究小車在拉力的作用下速度與時間的變化關系。通過理論與實踐的相結合，可以幫助學生更好的消化物理知識，激發學生的學習積極性。

2.2 提升教師專業素養，加強教師培訓

首先，教師要不斷的完善物理學知識體系。不僅要熟練的掌握物理學當中的每一個概念和原理，而且還要對物理方面的學科背景及其未來的發展趨勢有一個簡單的了解，有利于教師豐富自身的知識結構，開展科學、合理的教育教學活動。其次，學校要定期的組織教師的培訓工作，同時實施合理的獎懲措施。對于教學工作比較突出的教師，可以給與一定的獎勵，包括授予“優秀教師”榮譽稱號或者給與一定的物質獎勵等。通過定期的教師培訓，可以在一定程度上提高教師的教學水平和綜合素養。最后，學校也要鼓勵教師之間進行教學交流。主要包括以下形式：聽課評估機制，這是教師之間進行物理教學交流的一種最為有效的方式；隨機交流，此種形式不會受到時間、空間的約束，教師直接可以隨時隨地進行溝通交流，從而拓寬自己的知識范圍，提高自己的專業素養。

2.3 培養學生的學習興趣及能力，創建良好的學習方式

“興趣是最好的教師”，這句話在高中物理教學當中也是一樣的，只有不斷的培養學生的學習興趣，才可以充分的發揮出學生學習的積極主動性。培養學生的學習興趣及能力，不僅僅需要學生的積極配合，還要在教學改革當中有一定的體現。比如，在物理教師過程中，學校可以完善物理實驗所需要的基礎設施，教師也要在物理教學當中多多加入實驗的部分，激發學生的學習興趣。

此外，高中物理和初中物理在教學過程中有很大的不同，所以我們要改變傳統的學習方式，不斷的改進和優化物理學習方式。首先，在課堂之前要進行預習，把不理解的內容進行標記，在教師的講解過程中作為難點把握。其次，在教學的過程中，學生要善于總結重點知識，同時將自己認為難以理解的內容進行總結，以便進一步的學習理解。最后，課后的復習工作也是極其重要的。學生在進行物理知識的復習時，不能只回顧相關概念，可以通過實驗裝置、物理模型等方面，把抽象的物理概念具體化，從而提高學習質量和效率。

2.4 提高物理課堂的開放互動性

提高物理課堂的開放互動性充分的體現出了高中物理課堂新標準倡導的教學理念，可以創建一個輕松、愉快的教學氛圍，突破傳統的教師授課、學生聽課的教學方式，激發學生學習的積極主動性，加強與教師之間的溝通互動，激發出學生的思維創新能力。因此，物理教師要積極的組織學生進行課堂討論，讓每一位學生都能夠成為課堂的主體。

例如，教師在講解位移這一部分的知識時，首先把初位置、末位置的相關概念引出來，然后讓學生自主的進行討論，引導學生進行不同的思考，之后讓學生之間進行交流，通過溝通交流之后讓學生在課堂上描述自己對于位移這一概念的理解，也可以引導學生列舉相關的例子。通過這樣的學習過程，學生不僅可以深入理解位置距離的變化以及位置方向變化的相關知識，而且增進了學生與學生之間、學生與教師之間的合作意識。

3 結語

本文通過對高中物理學習的困難及相關的策略進行分析，使我們了解到了，在高中物理教學的過程中存在很多問題，因此，學校和物理教師要根據教學的實際問題有針對性的實施一些措施，從而激發學生的學習興趣，提高物理教學的質量和效率。