基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用分析

漆智勤 江西省電子信息工程學校

引言

中職階段的學生學習基礎相對比較薄弱，這就需要在實際教學中注重結合學生特征，運用科學化的教學手段促進學生學習專業知識技能。計算機教學中融入基礎遷移的教學策略，有效的引導學生對計算機知識靈活運用，這就能為學生可持續學習發展打下堅實基礎，促進學生整體學習能力提高。

1 中職計算機教學基礎遷移教學策略應用價值及現狀

1.1 中職計算機教學基礎遷移教學策略應用價值

計算機教學中將基礎遷移教學策略加以科學應用下，通過做好學生實踐技能指導的工作，就能有助于提高學生計算機實踐能力。計算機應用基礎課程的實踐性比較強，實際教學中運用基礎遷移理論為學生提供實踐技能的指導，讓學生從理論知識的理解基礎上加強實踐技能的學習，從而才能有助于學生實踐能力的提升。

再者，基礎遷移教學策略的實際應用能為教學模式創新起到促進作用，讓學生充滿興趣的參與到計算機基礎知識的學習氛圍中去，讓學生的主動積極性在課堂中充分的調動發揮，能起到積極的教學效果。基礎遷移教學策略的實際應用下，對學生個性成長發展比較注重，為培養學生綜合素質打下了堅實基礎。

另外，計算機教學應用基礎遷移的策略，有助于對學生思維引導讓學生形成計算機思維能力。通過基礎遷移讓學生理論和實踐有機的結合起來，注重學生的思維引導，從實踐活動中幫助學生形成計算機思維，在和學生的學習特點相結合下，讓學生以遷移思維掌握計算機知識。

1.2 中職計算機教學基礎遷移教學策略應用現狀

中職計算機教學中對基礎遷移教學策略的實際應用過程中，要充分注重和實際教學要求緊密的結合起來，而從實際教學應用現狀能發現，其中還存在著諸多不足之處有待解決，主要體現在以下幾個層面：

其一，模式單一化。計算機教學對基礎遷移教學策略的應用，受到教學模式單一化因素的影響下，很難將基礎遷移教學作用充分的發揮出來。計算機教學課堂中仍然是教師為主，學生在課堂中學習比較被動，這就必然會影響學生學習效率。

其二，學生差異因素。中職計算機教學中對基礎遷移教學策略應用面對學生差異性因素的影響，也會造成教學效率低下的問題，沒有采用針對性的教學方式就會影響學生學習效果。加上一些軟硬件的建設沒有完善，這也會影響基礎遷移教學的效果。

2 中職計算機教學基礎遷移教學策略應用

2.1 注重學生遷移思維的培養

中職階段的計算機教學過程中為能有效提升教學的質量水平，這就需要在實際教學過程中采用科學有效的方法，和課程教學改革發展要求緊密的結合起來，發揮新的教學方法的作用，促進學生高效學習。計算機教學中運用基礎遷移教學策略，就成為促進學生高效學習的有效方法，在應用中教師要充分重視對學生遷移思維的引導和培養，讓學生形成遷移思維才能提高學生學習能力素質。注重以學生為中心做好遷移心向的引導，在此基礎上培養就更為容易。計算機教學中需要讓學生能對遷移思維的重要價值有充分的認識，引導學生將準備工作做好，從這一方式的引導下讓學生能夠對章節的知識進行建構整體框架，把知識點的關聯性能直觀的呈現和掌握，在初步階段完成的時候，就可將基礎遷移的策略加以落實應用。

例如：計算機教學過程中在對計算機網絡相關知識的講解時候，在課堂中要和教材知識以及生活間的聯系加強重視，讓學生能對網絡知識的學習感到熟悉，產生共鳴，這樣學生才能更為積極的投入到知識的學習活動中去。向學生提出使用無線網和別人交往互動時，信息是怎樣發送出去的，網絡內部結構是怎樣的，將理論知識與生活內容相聯系，讓學生對生活中計算機網絡的運用能進行思考，引導學生把課程知識思考轉變成對生活的思考，這對學生利用理論知識解決生活問題就能起到促進作用，提升學生知識運用能力，最終達到知識遷移的目標。

2.2 注重學生知識理解能力培養

計算機課程教學中為能有助于提升學生的學習能力水平，在應用基礎遷移教學策略過程中就要設置科學化的目標，讓學生在學習中有明確的目標作為引導，這樣才能有助于促進學生高效化學習[5]。要利用基礎遷移教學策略來提升學生對知識的理解能力，提升學生理論和實踐知識的互化，這是培養學生實踐能力的重要舉措。計算機課程教學的理論性和實踐性都比較強，要充分注重方法的靈活運用，讓學生在理論和實踐知識方面熟練掌握，只有從這些基礎層面得到了強化，才能有助于學生未來的良好發展。計算機知識的教學當中有諸多的技能以及知識點都有著共通性，所以在基礎遷移的教學策略應用方面是比較適合的，這就需要在具體的學習中能適當的為學生進行指導，讓學生學會運用知識遷移來提升學習的能力。

例如：計算機教學中涉及到的知識點內容比較多，在實際知識點的教學中就要能加以科學設計，對于適合采用基礎遷移的教學方式的就要和學生實際學習的需求相結合加以科學化的設計，幫助學生對知識的理解。如在學習到PPT 的相關知識點的時候，就要和學生在學習的word 相應內容圖文混排技術內容相聯系起來，在這一環節進行基礎知識的遷移，能讓學生將兩者有機聯系起到，這樣就比較方便學生理解這一知識點，提升學生知識的整合能力，在基礎遷移的策略下，學生的學習能力也能大大的提升。

2.3 注重基礎遷移的優化應用

中職計算機教學過程中對基礎遷移教學策略的應用，要和實際的教學內容以及教學要求與學生的學習特點等諸多方面緊密的聯系起來，為計算機課堂教學的高效化發展起到積極促進作用，只有如此才能真正有助于提升學生的學習質量。在教學方法的應用上，要將情景創設的方式運用起來，在此基礎上開展基礎遷移教學活動，能調動學生學習的主動性，讓學生在興趣的基礎上來學習計算機知識，這就能有助于學生的良好學習發展，提升學生綜合實踐學習能力。

例如：計算機基礎課程教學當中，通過多媒體技術的科學應用下，為學生學習專業知識搜集豐富多樣的資源素材，通過發揮多媒體的圖像以及音視頻等知識載體的優勢，為學生生動的呈現，讓學生掌握相應的技術和知識，引導學生將學習過的知識點和新的知識點有機聯系，這樣就能在情景當中幫助學生知識的串聯，讓學生達到學新記舊的目標，有助于學生的計算機知識體系的完善建立。

3 結語

總而言之，中職階段的計算機課程教學當中，運用基礎遷移的教學策略，是提升學生整體學習質量和效率的重要保障，要充分注重方法的靈活應用，發揮基礎遷移教學策略的積極作用，從整體上為學生學習計算機知識打下堅實基礎。通過上文中對計算機教學中基礎遷移教學策略的科學應用探究，能從理論層面為實際教學提供相應參考依據，促進實際計算機教學發展。